淺析初中語文個性化閱讀教學的策略

吳家艷

摘要：培養學生的個性是學生全面發展的關鍵，因為學生在發展個性的同時，他們會注重自身的發展和注重自身思想、道德、體質等方面的全面發展。那么，老師在教學的過程中也要重視學生的個性發展，重視學生個性發展與全面發展相統一，這樣才能夠去推動學生有一個良好的成長，才會讓他們在整個成長的過程中有一個更好的指引過程。作為老師，更應該去幫助學生發展個性，強調他們本身的成長。

關鍵詞：初中語文，個性化閱讀，教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-008

千篇一律的學習，只能是讓學生的思維受到禁錮，老師在教學的過程中，應該更多的是去培養學生的個性，尊重學生的個性發展，讓每一位學生能夠根據他們自己的情況去自定步調，根據他們自己的能力和水平來進行學習任務的安排和學習方式的使用。閱讀是語文學習的主要部分，在閱讀的過程當中，老師也不能夠片面的去要求學生用什么樣的方法去閱讀，而是應該最大化的去發揮學生自己的能力，讓每一位學生將思維與閱讀良好的結合在一起，個性化閱讀是非常重要的，個性化閱讀，一是能夠提高閱讀的效率，二是能夠讓學生自己從閱讀的世界中吸取養分。

一、閱讀與思考相結合

在讓學生個性化閱讀的過程中，老師就需要讓學生去進行獨立的思考，讓學生能夠將思考與閱讀結合起來，這樣他們在閱讀相應的內容的時候才會深入地剖析文章內容，才會從中找到他們自己的閱讀技巧與思考技巧。而且學生閱讀本就是需要慢慢的積累，去積累經驗、積累知識。所以老師不需要一味的讓學生去聽從自己的安排，因為學生的發展會受到限制。反而應該讓學生多思考、多閱讀，就會讓他們自己去發展，自己去進行個性化的成長。

例如，在進行《最后一次演講》的內容閱讀時，老師就可以先讓學生根據自己的思維來統攝全篇，能夠讓學生根據自己的思維將整個內容進行一個梳理和大致的了解。通過這個過程，學生會更多的將自己的思維與閱讀的內容相結合，而且學生在思考也就是將自己的思維傾注到閱讀的內容當中，就會產生學生自己的新的看法、新的思想，那么這也會成為學生自己最寶貴的財富。學生將整篇文章通讀完之后，老師可以讓學生在閱讀之后，將在閱讀中出現的相應問題寫出來，也給學生一個自由化思考的時間，每次思考學生都會動用自己的思維去更好地使自己的思維與閱讀相結合，會推動著學生個性化的思考與發展，只有學生真正的自己去想、自己去看、自己去聽、自己去感受，他們的整個感受才會被放大，學生才會意識到自己個性化閱讀的重要性。

二、個性化思維導圖的繪制

老師在培養學生個性化閱讀的過程中，也可以用一些小的技巧和方法，通過一些小技巧與小方法使學生閱讀達到事半功倍的效果，這樣會讓學生在整個過程中有一個深入的體會和感受，讓他們每一個人都能夠通過技巧去真正的實現個性化的閱讀。通過繪制思維導圖的方式學生就會進行個性化的思考和閱讀，因為每一位學生對于文章的理解不一樣，對于整篇文章的學習方法不一樣，所以他們整個思維導圖的繪制也會不一樣，那么，老師運用思維導圖去使學生將自己的個性化展現出來，就會更好的去使學生能夠進行個性化的閱讀。

例如，在閱讀《大自然的語言》的過程中，老師要做的就是告訴學生自由的去發揮、也去盡情的運用自己的想法，能夠在一定的時間內去繪制出一個關于這篇文章的思維導圖。學生可以用自己的任何方法去進行閱讀，可以分段閱讀也可以整體閱讀等等，最重要的就是給學生充分自由的空間和機會，讓他們可以自由的暢想與繪制，這樣才真正的實現了個性化，才會讓學生處在一個放松的狀態下，讓他們的思維也得到放松，最終使他們整個個性化閱讀的過程變得更加高效率。那么，學生思維導圖繪制完之后，老師也要讓學生進行展示，讓學生將自己的個性化思維進行描繪，才會讓其他學生理解到每個學生的思維，這樣也能夠讓學生與學生之間的思維得到良好的交流，讓每一位學生都堅持自己的看法、自己的想法。老師也要提供相應的意見，讓學生下次能夠更加完美。

三、課前個性化閱讀

老師可以設置個性化閱讀的環節，因為每個學生對于文章的理解不一樣，他們自然而然產生的情感也會不一樣，所以老師就可以讓學生根據自己的情感進行課前閱讀的分享。

在分享的過程中，每位學生就會帶著自己的情感進行閱讀，那么，其他學生在學生閱讀完之后，也可以提出相應的問題，問一問學生為什么會產生這樣的情感，這樣就會讓學生將自己的想法表達出來，更全面的去訴說自己的情感。而且在整個過程中，老師要認真傾聽學生的思想，那么，在傾聽完之后，對學生進行一定的評價，注意盡量是積極的評價，去鼓勵學生堅持自己的獨立思考。當然，如果有差錯，老師也可以進行糾正，這樣會讓學生的思維更加縝密，也會更加有邏輯。

結束語

個性化閱讀就是在培養學生自己的閱讀能力，培養學生更好地去思考閱讀的內容，讓每一位學生在自己的努力下去養成好的閱讀習慣和形成好的閱讀方法，進而使他們有一個更好的成長。

參考文獻

[1]高中語文閱讀教學淺議[J]. 龔建敏. 語文教學與研究. 2007（07）

[2]高中語文閱讀教學中存在的問題及應對策略[J]. 俞水花.語數外學習（高中版上旬）. 2017（05）