新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

韓伊璇

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的內(nèi)容與形式都發(fā)生了根本性的變化，教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)訴求也逐步向培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)文核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在這個(gè)背景下，如何切實(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果，成為了廣大小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-027

引言

在新的教育形勢(shì)下，語(yǔ)文科目的教學(xué)方法和教學(xué)形式都在不斷發(fā)生變化。隨著語(yǔ)文教育的不斷革新，作文寫作在語(yǔ)文科目中占據(jù)的比例越來(lái)越高。然而由于學(xué)生寫作基礎(chǔ)較差、閱讀積累減少，缺乏良好的寫作習(xí)慣，加上許多小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏正確的語(yǔ)文作文教學(xué)方法，導(dǎo)致許多小學(xué)生的寫作水平較差，也無(wú)法以語(yǔ)文作文為基礎(chǔ)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，切實(shí)尊重和把握小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訴求，通過(guò)多種高效的教學(xué)方法，切實(shí)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、重視學(xué)生作文生活化教學(xué)

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式存在著諸多不足之處，因此必須對(duì)其進(jìn)行革新，將核心素養(yǎng)加入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)敏銳的寫作意識(shí)。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)就必須注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重小學(xué)作文與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，以生活化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將生活與寫作聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)起小學(xué)生的真情實(shí)感。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)纳钋榫车姆绞?，讓小學(xué)生注重觀察生活，挖掘生活中大量的寫作素材，從而為高質(zhì)量的寫作提供充足的資源。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“我喜歡的植物”這一主題的寫作時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)觀察生活、閱讀書籍或觀看影視作品等方式，選定一個(gè)自己喜歡的植物對(duì)其展開(kāi)直觀的觀察。在觀察時(shí)，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生掌握該植物的生活習(xí)性和生長(zhǎng)過(guò)程。另外，教師還要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)植物的觀察了解人們賦予該植物的優(yōu)秀品質(zhì)，如竹子代表堅(jiān)韌不拔、蓮花代表出淤泥而不染等等。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生掌握借物喻人的修辭手法，這有助于學(xué)生提高自身寫作的高效性。同時(shí)也有助于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)生活的認(rèn)知，幫助小學(xué)生以作文為基礎(chǔ)，提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性化

受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，許多小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，課堂氛圍較為枯燥無(wú)味，部分寫作技巧的講授也較為千篇一律，使得許多小學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)起語(yǔ)文寫作的興趣與熱情，也就無(wú)法提高語(yǔ)文寫作的水平。為了改變這一狀況，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)有效課堂寫作情境的創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)高效地寫作氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠針對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的情境認(rèn)真思考和總結(jié)，從而培養(yǎng)和發(fā)展自身的語(yǔ)文思維能力，掌握運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使得自己的寫作能夠真正地?fù)碛兴枷牒挽`魂，充分體現(xiàn)出自己的個(gè)性化特點(diǎn)。

例如，在面對(duì)“與父母印象最深的一件事”這一主題的寫作時(shí)，教師就可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)的教學(xué)情景，讓小學(xué)生在該情境中討論和回憶自己與父母的日常生活、在家中父母是如何對(duì)待自己的，而自己又是如何對(duì)待父母的，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)相關(guān)的情景激發(fā)出自己的真情實(shí)感。隨后，在這種真情實(shí)感的感召下，學(xué)生的寫作過(guò)程將會(huì)變得流暢自然，學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化思維特點(diǎn)也能夠得到足夠地體現(xiàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)自己個(gè)性

有關(guān)調(diào)查顯示，許多小學(xué)生在進(jìn)行作文時(shí)，往往會(huì)覺(jué)得思路和素材都較為匱乏，出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。部分小學(xué)語(yǔ)文教師為了解決這一問(wèn)題，往往會(huì)向小學(xué)生傳授寫作方法和寫作技巧、讓小學(xué)生閱讀和背誦優(yōu)秀范文等等。這些方法盡管會(huì)起到一定的作用，但是也在一定程度上限制了學(xué)生的思維，很難讓小學(xué)生的寫作視野有所開(kāi)闊。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引領(lǐng)，帶領(lǐng)小學(xué)生走出戶外，通過(guò)一些課外實(shí)踐活動(dòng)豐富自己的生活，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，同時(shí)為寫作積累素材。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課下或者是周末的時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)。在參加這些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生在記錄本上記錄自己的所見(jiàn)所聞和所想，引導(dǎo)學(xué)生在積累寫作素材的同時(shí)培養(yǎng)其思維能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方法不僅能夠開(kāi)拓自己的視野，積累豐富的寫作素材，還能夠培養(yǎng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起自己的個(gè)性化思維，這對(duì)于其語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著十分重要的作用。

結(jié)論

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的大勢(shì)所趨。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師必須注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，強(qiáng)化生活化教學(xué)和情景式教學(xué)的模式，注重激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣和寫作積極性，讓小學(xué)生以語(yǔ)文寫作為基礎(chǔ)，不斷提高自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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