如何在小學國學經(jīng)典誦讀中實現(xiàn)童蒙養(yǎng)正

洪玉銀

摘要：國學成為當今人們重點關(guān)注的話題，如何在小學國學經(jīng)典誦讀教學中形成童蒙養(yǎng)正是當今教學的重難點，小學教師首先要明確教學目標，注重將核心素養(yǎng)教育融入到課堂當中。提高學生的學習興趣，為學生樹立正確的人生方向和價值觀，讓學生在學習過程中感悟重要的人生哲理。并將人生哲理應用于生活實際，帶動學生主動展開學習，激發(fā)學生的想象力，結(jié)合詩歌內(nèi)容展開情感素質(zhì)教育，提高學生的道德水準，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。促進學生德、智、體、美、勞、等全方位發(fā)展，為社會的發(fā)展和進步提供可用型人才。

關(guān)鍵詞：小學國學;核心素養(yǎng);教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-024

教師首先要明確童蒙養(yǎng)正的真實意義，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，制定教學計劃和方案，童蒙養(yǎng)正來自易經(jīng)，蒙者蒙也，物之稚也，指的是剛出生的兒童正處于啟蒙教育階段，蒙以養(yǎng)正，圣功也，教育是學生的開端，教師為人師表，要以身作則，教師是學生人生成長道路上的重要導師，要高度重視學生的核心素養(yǎng)教育，運用國學展開道德教學，提高學生的核心素養(yǎng)，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、國學經(jīng)典誦讀在童蒙養(yǎng)正中發(fā)揮的作用

詩歌教育作為小學國學教學中的重點內(nèi)容，教師要理性的分析當前的詩歌教學模式，擺脫原有教學模式中的弊端，關(guān)注學生的心理健康發(fā)展，要運用多樣化的教學模式，是國學在學生的成長道路上發(fā)揮其應有的作用。之所以將國學經(jīng)典誦讀融入到小學課堂當中來，是希望學生通過系統(tǒng)化學習，可以了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。提高學生的審美能力，在小學課堂上展開審美教育和人文教育。幫助學生樹立正確的人文方向，將人文教育落實到生活實際。讓學生結(jié)合自己的興趣，喜好展開對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。激發(fā)學生的潛能，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的主觀能動性，為學生的成長構(gòu)建良好的學習環(huán)境。促使學生身心健康茁壯的發(fā)展。古典詩歌作為國學的內(nèi)容之一，其主要是讓學生通過學習可以體悟人文傳統(tǒng)。中國傳統(tǒng)的詩歌教學主要以人的倫理道德和立世原則為核心，雖然時代在發(fā)展，科學在進步，但是詩歌經(jīng)典永不衰，教師要抓住國學中的教學重點，提升學生的自身思維和修養(yǎng)，給予學生正確的引導和幫助。結(jié)合詩歌展開人文教育。通過國學經(jīng)典誦讀教育可以提高學生的文學素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。陶冶學生的情操，提高學生的思想水準和道德水準。樹立正確的倫理道德，幫助學生構(gòu)建清晰的邏輯思路。教師要注重詩歌的教學模式，運用多樣化的教學模式調(diào)動學生的興趣，讓學生主動的對國學朗讀產(chǎn)生興趣，是原本枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來。

二、結(jié)合國學經(jīng)典朗讀展開童蒙養(yǎng)正教學的具體策略

（一）結(jié)合詩歌提高學生的想象力

教師要理性的分析當前國學朗讀教學的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)有的教學目標，制定有效的教學計劃，從古典詩歌中展開人文傳統(tǒng)教學，讓學生通過朗讀國學經(jīng)典詩歌，從中體會人生感悟，對于低年級的小學生，其生經(jīng)驗和閱歷還不夠豐富，對很多人生哲理沒有真正的理解和明白。傳統(tǒng)的教學模式只是進行表面化的講解，通常讓學生進行重復性閱讀和反復性背誦，加深學生的記憶力。這種應試的教學模式?jīng)]有考慮到低年級小學生的學習情況。會使學生逐漸產(chǎn)生厭煩心理，最終對詩歌產(chǎn)生逆反心理，不利于學生日后的學習。教師要想運用詩歌，提高學生的想象力，促使學生全方位發(fā)展。首先就要站在學生的角度去制定教學計劃，帶領(lǐng)學生去理解和分析詩歌中的內(nèi)容和含義。體會作者的所思所想，從作者的言語中領(lǐng)悟人生哲理。

例如，教師在講解《靜夜思》這首詩時，先帶領(lǐng)學生通讀這首古詩，讓學生對于生字進行一個初步的了解，以便學生自我誦讀，然后再設(shè)定一個問題，例如《靜夜思》中作者要表達的情感是什么？很多學生會說作者要表達的是思鄉(xiāng)之情，教師在結(jié)合學生回答的情況，對《靜夜思》這首詩進行細致化的講解，逐字逐句的讓學生體會作者的思鄉(xiāng)之情，最終完成應有的教學目標，使學生在腦海里形成一個知識邏輯框架體系，在循序漸進的過程中就將這首詩記憶下來，而不是運用死記硬背的學習模式去背誦詩。

（二）結(jié)合詩歌，提高學生的審美能力

核心素養(yǎng)教育包括很多方面，其中審美能力就是一個方面，教師要想進一步的展開核心素養(yǎng)教育，從而達到童萌養(yǎng)正的教學目標，啟發(fā)學生的學習思維，構(gòu)建良好的學習環(huán)境。教師就要注意結(jié)合詩歌內(nèi)容，提高學生的審美能力，讓學生感受到語言的魅力，感受到文字的意義。使學生將自己所學知識聯(lián)系生活實際，運用清晰的邏輯表達方式去表達自身的情感。

例如教師在講解《望廬山瀑布》這首詩時，可以讓學生結(jié)合自己所學習的知識，對《望廬山瀑布》的壯麗景色進行描述，然后再結(jié)合詩歌內(nèi)容去想象望廬山瀑布的壯麗之景。學生通過學習可以感受到語言的魅力，文字不僅僅是靜態(tài)的表述，同樣還可以運用文字去描述動態(tài)的景色，這種教學模式可以有效的提高學生的語言表達能力，為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

教師要抓住國學教育中的關(guān)鍵點，理性的分析當前教學現(xiàn)狀，運用多樣化的教學模式，結(jié)合詩歌展開核心素養(yǎng)教育。提高學生的道德水準和審美能力，豐富學生的想象力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

[1]朱玉瓊. 小學低段國學經(jīng)典誦讀指導策略研究[D]. 四川：四川師范大學，2016.

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