新時(shí)期幼兒教育管理改革的實(shí)踐策略

單洪武

摘要：提升幼兒教育管理水平，不僅可以保障幼兒園的教育質(zhì)量的穩(wěn)步發(fā)展，還能推進(jìn)幼兒現(xiàn)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)和將來的身心成長(zhǎng)，就此，本文主要從幼兒主體、游戲教育和家園關(guān)系三方面入手，就新時(shí)期幼兒教育管理改革的實(shí)踐策略展開相關(guān)研究與探析。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育管理;幼兒主體;游戲教育;家園關(guān)系

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-375

近年來隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，幼兒家長(zhǎng)、社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越來越高，這就要求幼兒教育不能僅停留在對(duì)幼兒科學(xué)文化知識(shí)的初步啟蒙與教育引領(lǐng)階段上，而是要立足新的教育理念和幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的教育管理策略進(jìn)行調(diào)整，以全身心地服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。基于此，本文作者便從自身多年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就如何優(yōu)化幼兒園教育管理改革展開論述，以推進(jìn)幼兒教育改革的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、注重強(qiáng)化幼兒主體

新時(shí)期的幼兒教育更注重對(duì)幼兒自身經(jīng)驗(yàn)和能力的教育，這就要求教師要在注重自身教育引領(lǐng)的同時(shí)，本著“以幼為本”的教育理念，不光要注重自己的“教”，還要強(qiáng)化幼兒的主體地位。從幼兒的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近其成長(zhǎng)認(rèn)知的教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)可以促進(jìn)幼兒身心能力發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，以切實(shí)為孩子們服好務(wù)。

幼兒園的幼兒年齡小，好奇、好動(dòng)，教師不要為孩子們規(guī)定那么多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l條框框，以避免磨滅幼兒的個(gè)性和天性。例如，在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的組織過程中，除了基本的繪畫技能指導(dǎo)，教師可以允許小朋友們?cè)诓淮驍_別人、不擾亂整體秩序的前提下，小聲討論、行走觀察，甚至是上洗手間。并且在作品創(chuàng)作完成之后，給孩子們預(yù)留評(píng)析、鑒賞時(shí)間，以滿足幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)欲望。而在組織幼兒進(jìn)行繪本故事講解活動(dòng)時(shí)，也不要總依照自己的意愿去挑選閱讀內(nèi)容，而是可以問一問孩子們喜歡哪本書，問一問孩子們喜歡聽哪一類的故事，在盡可能滿足幼兒需求的同時(shí)，促成繪本閱讀活動(dòng)的順利開展。使孩子們可以在專心閱讀、認(rèn)真傾聽的過程中，獲得知識(shí)的積累、能力的發(fā)展。

二、注重開展游戲教育

游戲是幼兒園小朋友最喜歡參與的活動(dòng)內(nèi)容，其不僅可以給孩子們帶來快樂的情緒體驗(yàn)，還能激發(fā)幼兒的參與積極性，使其在實(shí)際的參與和體驗(yàn)中收獲經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提升。對(duì)此，在實(shí)際的幼兒園教育管理中，教師便可以嘗試將游戲與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系到一起。在優(yōu)化教育形式的同時(shí)，革新教育內(nèi)容，并在小朋友們的積極參與中推進(jìn)幼兒教育成效的事半功倍。

例如，在組織開展幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師可以借助“傳聲筒”的游戲。即教師給第一名幼兒說一句話，然后請(qǐng)幼兒將這句話向后傳遞給第二名幼兒，以此類推，到最后一名幼兒時(shí)他要將這句話轉(zhuǎn)述出來。看整個(gè)傳遞過程結(jié)束之后，還是不是最初的那句話，以進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的語(yǔ)言傾聽能力，使其能夠靜下心來認(rèn)真聽別人說話，與他人進(jìn)行順利交流。同時(shí)為了豐富幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容，幼兒園還要為孩子們建立“區(qū)域活動(dòng)”空間，在這里根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求投放“娃娃屋”“閱讀天地”“美工小棧”“角色扮演”等主題活動(dòng)區(qū)域，以多元化的游戲內(nèi)容建構(gòu)豐富幼兒的幼兒園生活，豐富幼兒的認(rèn)知能力，使其可以在幼兒園度過一個(gè)快樂的童年時(shí)光。

三、注重優(yōu)化家園關(guān)系

家長(zhǎng)被稱為是幼兒成長(zhǎng)過程中的第一任“教師”，家長(zhǎng)也是幼兒園教育的重要合作“伙伴”。不僅幼兒園要注重把握好與家庭教育之間的關(guān)系，幼兒教師也要立足實(shí)際教育情況，主動(dòng)增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，做好家庭與幼兒園之間的溝通“橋梁”。在切實(shí)踐行家園共育理念的同時(shí)，促成家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的支持與配合，在統(tǒng)一家園教育理念的同時(shí)，推進(jìn)幼兒的高質(zhì)量成長(zhǎng)。

例如，作為幼兒教師在帶班之初就要主動(dòng)搜集班上每一位幼兒家長(zhǎng)聯(lián)系方式、家庭住址等基本信息，并借助微信建立班級(jí)家長(zhǎng)微信交流群，經(jīng)常在群里與家長(zhǎng)分享孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)幼兒園教育過程的了解。同時(shí)幼兒園還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)安排，將每周五設(shè)定為幼兒園的“家長(zhǎng)開放日”。在這一天每個(gè)班允許有五位家長(zhǎng)來園參觀，與幼兒一起參與幼兒園的教育活動(dòng)，和孩子們一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起用餐。不僅如此，還可以讓來參觀的家長(zhǎng)利用自己的工作特長(zhǎng)給孩子們傳授知識(shí)。比如，醫(yī)生媽媽可以給孩子們檢查身體，交警爸爸可以為孩子們講解交通安全知識(shí)……在密切和豐富家園聯(lián)系的同時(shí)，助力幼兒的高質(zhì)量成長(zhǎng)。

綜上所述，幼兒教育是人生教育的啟蒙階段，既受到社會(huì)的高度關(guān)注，又關(guān)系著幼兒將來的成長(zhǎng)與發(fā)展。對(duì)此，作為新時(shí)期的幼兒教師，作為幼兒教育的主要實(shí)施者，我們不僅要熱愛自己的職業(yè)、熱愛自己班上的幼兒，還要提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極增進(jìn)與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，積極創(chuàng)新、攜手進(jìn)取，推進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

【1】張暉.智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J].儷人：教師，2015，（19）：4-4.

【2】付強(qiáng).幼兒園教育管理策略探究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2017，（022）：232-232.