互動教學在小學中高年級數學中的應用

陳喜桂

摘要：在現代化社會中人們開始注重素質教育的發展，小學數學教師不應該再局限在以講授知識為主給學生傳遞數學知識的方式上，要引導學生通過互動交流的方式積累數學知識，進而鞏固數學知識，加深對數學知識的記憶，轉變數學課堂向著靈活性發展，有效提高小學數學的教學質量。

關鍵詞：小學數學：互動教學;高年級應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-345

前言

小學數學新課標針對數學課程提出了新的要求，特別是對數學教學的互動上提出了具體的要求。在數學新課標中提出，教師需要保證在數學課堂中與學生互動的頻率與數量，突出以學生為主體的教學，及時與學生進行互動交流，進而提高數學課堂的有效性。

一、互動教學模式在小學高年級教學中的應用

在小學數學教學中運用互動的教學模式提高高年級的合理運用，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情;本身小學省在小學階段學習意識就比較薄弱，如果數學教師運用互動交流的方式教學，可以促進小學生主動參與到數學課堂中，集中注意力，保證教師在進行知識的講解時，能夠集中注意聽講，調動學生的積極主動性，有效提高其數學思維，培養其數學素養。

二、互動教學在小學中高年級數學教學中的應用

1.善于使用課堂提問

就以數學的本質來說，把互動教學運用到小學高年級數學課堂上，需要基于數學課堂著手，保證師生交流的同時，有效提高數學教學的時效性。教師在組織互動教學活動時，就通過老師與學生間的交流與溝通，建立良好的課堂黏性，讓數學教師以提問的方式來激發學生的學習興趣與積極性，促進學生在教師提問的環節下多多思考，以這樣的方式引導學生學習數學，給數學課堂添加生動與趣味。例如：教師在組織互動教學時需要給學生先普及與數學應用題有關的數學知識時，保證教師在通過詢問后對已知和未知條件進行判斷，給學生建設購物的情境，給學生明確不同水果的單價與總價，教師提出讓學生把已知與未知條件列舉出來，學生完成之后教師進行內容分析，給學生普及怎樣利用已知條件來得到未知條件。數學教師以提問的方式讓學生聯想在生活中相關的場景，并及時給與學生引導，在現有的生活場景的基礎上提出問題，學生來回答問題，學生可以根據教師的提問思考生活中經常去的購物場所，并在購物時的花銷。數學教師需要在課堂上以提問的方式，逐步轉變傳統的教學模式，在課堂中添加趣味性，促進學生自主參與到數學問題的思考中，形成師生間的良好互動，進而在教師的提問下，開發學生的數學思維，幫助學生精準把握對數學問題的認知，提高學生解決問題的能力，進而提升數學教學質量。

2.營造和諧的教學氛圍

小學數學教師在進行高年級的教學時，需要創造和諧的數學課堂氛圍，提升學生學習的積極性，保證在互動教學中加強學生對教學的認知，進而培養小學生的學習意識，通過互動教學吸引小學生的注意力，影響其學習的情緒，便于教師在數學課堂中推進數學步驟與數學方法，保證整個教學過程是有效的;有一些小學數學教師在教學期間重視度課堂的把控，不但嚴格要求自己與學生，使數學課堂有著良好的教學紀律，只是這種變相的思想禁錮的方式，不利于調動學生與教師進行互動學習。

小學數學教師在課堂中運用互動教學，需要深化互動意識，把班級的同學劃分為不同的小組，給不同的小組提出一個不一樣的問題，并讓其他小組解答，保證這兩組的學生可以進行雙向的互動交流，進而在這個過程中形成良好的合作，對雙方都存在疑惑的問題進行記錄，在期間要轉達給教師了解情況，教師可以另外設計時間分析這些有爭議的問題;不過數學教師要注意的是在開展互動教學活動時，一定要給學生一定的時間進行疑題討論，教師要選擇合理的時間進行解惑，還可以在這個過程重及時拓展相關的數學知識，不斷與學生探討問題，形成師生間的互動交流。

例如：小學數學教師引導學生學習新的數學知識，進而剖析數學內容時，教師一定要注意給學生創設固定的學習場景，保證學生可以參與其中，對數學題目有深層的解析。小學數學教師提出要準備春游的時候，需要準備42瓶水，每瓶水都是2元，其中A店給9折的優惠，B店給買5送1的優惠，C店則是滿50元減5元的優惠，那么老師去哪家店買水最合適呢？針對這樣的情況，數學教師可以先把題目的主題進行系統的整理，把已知與未知條件準備好，學生兩兩一組互相觀看對方的解題思路，假如有不清楚的地方可以舉手示意老師，這樣可以加強學生在互動交流中的合作與溝通，形成良好的思想滲透，互相借鑒對方的優勢與不足，進而了解基本的數學知識，便于教師進行最后的總結闡述，也能幫相互學生積累更多的數學知識;數學教師在開展互動教學互動時，需要轉變自身的態度，以微笑面對大家，還要積極主動關心學生，注意學生的個性與個體差異，讓學生信任老師，建立良好的師生友誼;當然教師需要注意的是不要把關心學生停留在學習知識上，更要體現在生活中，學生只有感受到了教師對自己的尊重與理解，才能對教師改觀，促進雙方關系的良性發展，提高小學高年級數學的教學質量。

結論

把互動教學滲透到小學高年級數學教學中，有助于提高小學生的學習效果與數學綜合素養，加快在實踐教學中對數學的總結，保證數學教學穩定性提高，不斷優化小學高年級互動教學的過程中，讓學生切身感受學習數學的快樂與用意。

參考文獻

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