新課程改革下小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新

楊再濤

摘要：新課改對小學數(shù)學課堂教學提出了全新的任務和更高的要求，要求教師改變單向傳遞的教學傾向，改善學生被動學習的狀態(tài)和方式，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)和課堂體系，提高課堂教學效果，促進學生全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應緊跟改革發(fā)展變化的步伐，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，把握學生的認知結(jié)構(gòu)和特征，探索科學創(chuàng)新的教學方法和策略，促進小學數(shù)學課堂的轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建高效數(shù)學課堂。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;課堂教學;教學策略;創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-313

在新一輪基礎教育課程改革的背景下，小學教育教學發(fā)生了巨大的變化，數(shù)學課堂是學生學習、活動和成長的主要場所，也是數(shù)學教師開展教學活動的基本方式，因此，小學數(shù)學課堂便成為教學改革的前沿陣地，亟需改進和創(chuàng)新教學策略、結(jié)構(gòu)和體系。本文將從四個方面，對新課改下小學數(shù)學課堂教學的有效方法和科學策略進行了全面系統(tǒng)的分析。

一、組織拓展訓練

在“熟能生巧”的問題上，任何能力的培養(yǎng)和提高都必須經(jīng)過長期的實踐和訓練。因此，在新課改背景下，小學數(shù)學教師不能僅僅停留在基本知識、公式、定理的講解上，還要設計科學合理的拓展訓練。具體地說，數(shù)學教師首先要了解學生的具體情況，科學地對學生進行分層，再結(jié)合數(shù)學基礎知識設計分層擴展訓練，使每個學生都能完成適合自身能力發(fā)展的習題，有效地鞏固數(shù)學知識的理解、掌握和應用，從而形成良好的解題能力。

比如，在講授“小數(shù)加減法”這部分知識時，課上講完之后，筆者首先帶領學生熟悉本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生初步了解小數(shù)加減的計算方法。在學生對小數(shù)點加減法計算有所了解之后，筆者根據(jù)教學內(nèi)容，再布置一些擴展例題，以幫助學生提高計算能力。例題如下：學校組織向貧困山區(qū)捐款，四年級共計556.5元，五年級比四年級多出110.3元，五年級總共有多少？二年級總共捐了多少錢？針對筆者布置的例題，學生立即展開探究，在探究的過程中，學生發(fā)揮了自己的學識見解，獨立做出判斷，逐步解決問題。因此，筆者在小學數(shù)學教學中，通過組織拓展訓練，增強學生解決問題的能力。

二、注重合作學習

協(xié)作是探究教學的基本組織形式，它能有效地深化學生自主探究的過程，優(yōu)化探究的效果，活躍課堂教學氣氛。為此，小學數(shù)學教師應根據(jù)科學的標準和原則，合理地轉(zhuǎn)換班級學生之間的個體競爭關系，將全班學生分成4-6人的學習小組，再組織和引導學生以小組的形式，圍繞先前探究過的問題進行討論、互動和交流，相互交流意見、看法和認識，實現(xiàn)思維互補，資源共享，相互啟發(fā)，拓展學生解決問題的思路，拓展學生探究的深度，最終在合作中達成共識，有效增強學生的合作能力。

比如，在講授“圓柱與圓錐”這一部分時，為了提高學生的合作能力，筆者就針對學生進行了合作探究活動。課前，筆者把學生分成幾組，每組6人，組內(nèi)成員確定好后，筆者再給學生布置一項探究任務，通過任務的引導，學生進行了熱烈的討論。通過這種方法，筆者強調(diào)合作學習，以提高學生的合作能力。

三、以學生為主體

興趣是學生主動學習、參與活動的動力和支撐，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能為學生的自主探究奠定基礎。因此，小學數(shù)學教師應轉(zhuǎn)變以往“以師為本”的教學思想，把學生的興趣愛好、需要和基本發(fā)展作為課堂教學的主體，以此為出發(fā)點，結(jié)合數(shù)學知識中的重點和難點，精心設置提問，確保問題科學、有效，從而創(chuàng)設引人入勝的問題情境，激發(fā)學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，促使學生主動開展深入學習和探究活動。

比如，在講授“分數(shù)乘法”時，這門課的教學目的是讓學生歸納出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算，為了激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的分析推理能力，筆者結(jié)合教學內(nèi)容，為學生設置了若干題，讓學生獨立地進行計算。問：一支筆18元，一支毛筆的價格是1/3，那么這支筆的價格是多少呢？一個矩形的草坪，長30米，寬5/6，那么這塊草坪的面積有多大呢？針對筆者提出的問題，學生們立刻開始思考。這樣，筆者在小學數(shù)學教學中就通過以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣。

四、鼓勵學生質(zhì)疑

質(zhì)疑與思考是學生學習與探究的起點，要激發(fā)學生的質(zhì)問意識，就必須不斷地鼓勵學生質(zhì)問，讓學生學會提問。因此，小學數(shù)學教師應適當減少單純知識講解的時間，給學生充分的思考、探究空間和機會，鼓勵學生勇敢地表達自己的觀點、觀點和認識，允許學生提出問題和質(zhì)疑，促使學生對數(shù)學知識進行深入的學習和思考，使學生學會分析問題、提出問題、解決問題，在增強學生的探究意識、問題意識的同時，也能有效地促進學生的思維發(fā)展。

以“圓”為例，這門課的教學目的是讓學生了解圓的特點，圓的中心、半徑、直徑等都會用字母來表示，在這門課開始之前，學生已經(jīng)對一些簡單的平面圖形有了深刻的認識。為使學生深刻認識這門課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的探究意識，筆者為學生提供了充分的自主學習空間。這一過程中，學生不斷地翻閱教材，從教材中獲得新的知識，同時，學生在自主學習過程中也會遇到一些問題，這時筆者就會鼓勵學生提出問題，筆者就會針對學生的問題，提出解決的思路。通過鼓勵學生提出疑問，培養(yǎng)學生的探究意識;

總之，改革課堂教學策略是新課改提出的全新要求，是提高課堂教學效果的基礎和保證。為此，小學數(shù)學教師應緊跟課程改革的基本趨勢，樹立科學先進的教育理念和教育思想，根據(jù)實際學情，采取創(chuàng)新、科學的教學策略，以實際行動推動小學數(shù)學課堂教學的改進、優(yōu)化和更新，最終實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的升級和質(zhì)的飛躍，有效地促進學生知識和能力的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]吳慧燕.微課環(huán)境下培養(yǎng)小學生自主學習能力的策略——以小學數(shù)學教學為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：50-51+66.

[2]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數(shù)學教學中的實效性[J].科學大眾（科學教育），2018（12）：42.