多元教學　點亮課堂

石寒燁

摘要：隨著教育領域的不斷發展，教學的形式愈加多樣化，教學的方式多元化。現階段，傳統的教學方式已經不能滿足學生學習與發展的需求，影響了學生學習能力的發展，限制了學生自主性的增強。部分數學教師在小學數學圖形與幾何教學中缺乏教學的手段，影響了小學生對知識的有效理解，降低了小學生學習的效率。因此，本文將從信息教學法、演示教學法、小組教學法等幾個方面，闡述圖形與幾何教學的高效方式，提升教師教學的能力。

關鍵詞：小學數學;圖形與幾何;高效教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-270

高效教學是運用科學的教學手段，提升教師教學效率的教學方式，有助于增強課堂教學的質量，提高課堂教學的有效性，促進學生學習更為良好的發展。為此，數學教師在教學中若想有效運用高效教學的方式，則需要掌握現代化的教學理念，改變單一的教學現狀，為學生學習發展提供良好的環境，提升學生學習的效能。

一、借用信息教學法，鏈接圖形與幾何知識

信息教學法是科學技術與教學領域共同發展所衍生的教學手段，能夠利用科技設備結合教材知識教導學生，可以為學生塑造不同的教學氛圍，同時讓抽象性的教材知識更為直觀，以幫助學生進行準確的理解。小學生在學習圖形與幾何課程的過程中，首先需要了解圖形與幾何知識的內涵，其次才能夠穩定地進行后續的學習，提升對數學圖形的理解能力。所以，數學教師在教學中可以融入信息教學法，幫助學生了解圖形與幾何知識的內容，以此提升學生學習的成績。

例如：在教學蘇教版六年級上冊第一單元第一課時“長方體和正方體的認識”的過程中，可以利用信息技術為學生展示長方體多面的圖片，以此可以幫助學生理解“長方體有六個面十二條棱、八個頂點點，相對應的兩個面完全相等”的知識。在探究“長方體的展開圖”時也可以利用信息技術為學生展示長方體展開圖的視頻，有助于發展學生的空間意識，在學生腦海中塑造平面圖形構建立體圖形的思維，以此提升學生數學的能力，發展學生獨特的數學學習思維。學生在利用信息化的課件學習中，能夠降低學習的枯燥性，提升學習的興趣，集中學習的專注力。數學教師運用信息化教學法教導學生，有助于增強課堂教學的現代化水平，塑造高效教學的環境。

二、利用演示教學法，解決圖形與幾何問題

小學生在學習圖形與幾何知識的過程中，解決相關的題目，則能夠提升解題的能力，增強對知識的應用能力，了解知識的本質，增強對知識的記憶。演示教學法是教師根據教學內容，為展示具體解題過程的教學手段，能夠提升教學效果，為學生樹立學習的標桿，以此有助于發展學生解決圖形與幾何題目的能力。從而，數學教師在教學中可以運用演示教學的方式教導學生，豐富課堂教學的內容，提高課堂教學的實效性。

例如：教學五年級上冊“平行四邊形面積”的過程中，可以為小學生先示范平行四邊形的面積解答的流程，讓小學生了解基本的解題方法后，再讓小學生進行具體的解答。在小學生解題的過程中，教師可以觀察小學生的解題缺陷，以此對小學生進行針對性地教學，完善小學生的解題能力。同時，在長期進行演示教學法的情況下，可以培養小學生系統性的學習能力，構建小學生學習的體系，增強小學生學習的能力。數學教師運用演示教學法，可以將課堂教學的內容一致化，更為嚴謹地教導小學生，發展小學生學習的技巧，增強小學生學習的能力。

三、巧用小組教學法，培養圖形與幾何自主學習能力

小組教學法是常見的教學方式，若教師可以科學地運用，則能夠大幅提升學生自主學習的能力，提高學生的反思能力等等，發展學生的逆向學習思維，塑造學生學習的獨立性。小學生在學習圖形與幾何知識中，培養自主學習的能力，可以擺脫依賴性的學習方式，通過自發性的思維進行學習，以此有助于增強全方位的學習能力。數學教師在圖形與幾何課程中運用小組教學的方式，需要根據學生學習的特點進行分組，以此引導學生進行自主性的學習。

例如：教師在教學“長方形和正方形的認識”的過程中，可以先為小學生構建“長方形與正方形的區別是什么？長方形與正方形在生活中的應用有哪些？”等等問題，再讓學生小組進行自主解析。學生小組根據教材中的長方形與正方形的定義并結合橡皮與魔方等事物，能夠了解到“正方形與長方形的相同點為，四個角都為直角;不同點為，正方形每條邊相等，長方形每條邊不相等”的圖形知識。通過引導學生小組自主學習，學生小組還能夠從不同的觀點與角度出發進行探究，以此能夠拓展學生小組的學習思維，增強學生小組學習的能動性，發展學生小組學習的潛在能力。

總而言之，小學生在學習圖形與幾何知識的過程中，既能夠塑造數學學習的思維，開拓空間意識，發展推理能力等等，也能夠增強智力，提高邏輯性，為后續的有效學習奠定堅實的基礎。在圖形與幾何教學的過程中，教師提高教學的效率，符合當下教學的需求，符合小學生學習的需求，既能夠增強自身教學的能力，也能夠發展小學生學習的能動力。

參考文獻

[1]劉燕.小學數學圖形與幾何教學的思考[J].陜西教育（教學版），2021（Z2）：71-72.

[2]霍睿.小學數學圖形與幾何領域有效教學改進策略[J].陜西教育（教學版），2021（Z2）：79-80.