高中語文生活化教學方法研究

伍潔冰

摘要：語文具有非常強的工具性和人文性特點，語文知識內容產自于生活，同時也運用于生活，能夠有效促進人們之間的情感溝通。可見，語文學科的文化知識和生活息息相關，教師要將聽、說、讀、寫等能力跟學生生活結合起來進行教學，有效提升語文課堂的趣味性。語文教師通過科學的建立生活化的情境教學模式，可以培養學生的學習興趣。通過樹立生活化的教學理念，能夠幫助學生從內心深處感知到語文學科學習的重要性。通過合理安排生活化的課后作業，有利于加強學生對文化知識的理解和運用。

關鍵詞：高中語文;生活化教學;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-240

高中學生面臨高考的壓力，情緒會一直處于緊張的階段。語文教師要幫助學生將知識轉化為生活中的一種能力，這樣可以有效降低學生的緊張情緒，在學生保持高漲的學習熱情的同時，促使學生成長為具備獨立思想的人。這就要求語文教師在教學時，改變一板一眼的傳統教學模式，合理的采取生活化的教學手段，靈活的傳授知識內容，讓學生可以在最為容易接受的生活化場景中，進行高效的學習。本文從以下幾點生活化的教學方式，進行簡單的闡述，以供參考學習。

一、創建生活化的教學情景

在語文學科的教學內容中，不難發現許多哲理，跟生活中的情境相聯系在一起。語文教師有機的將生活中的場景引入到課堂教學當中，一些比較抽象、難以理解的知識可以簡單化，有利于學生理解和吸收。教師打破傳統灌輸式的教學方式，將課堂氛圍變得輕松、有趣，很大程度上降低學生的學習壓力，學生在學習起來情緒也會更加高漲，有助于學生養成自主學習的習慣。情景化的教學模式，可以生動形象的描繪教學內容，讓語文知識從枯燥的文字中以更加豐富的形式，代入到學生的思想中。

例如，在教學《荊軻刺秦王》的課堂知識時，語文教師首先讓學生進行自主閱讀學習，然后通過角色扮演的形式，讓學生參與到故事的情境當中，模擬文章中的故事場景，最后通過教師整體的評價和總結，貫穿本篇文章知識。在本節課堂教學過程中，語文教師將知識內容演變成實際教學場景，學生在玩樂中無形中掌握了知識內容，使得對文章學習的記憶更加深刻。情景化的教學模式可以讓課堂變得輕松、活躍起來，學生的學習熱情和態度都比價積極，有利于教師順利開展課堂教學。

二、樹立生活化的教學理念

在高中學習階段，學生的語文思想體系已經基本建立，在理解文化知識時，已初步有自己的見解及聯想能力。在傳統的教學形勢下，學生的思維被禁錮，思考問題的角度也會相對比較狹隘，很少能夠將語文知識內容和生活實際進行關聯。因此，語文教師在課堂教學過程中，需要有機的給學生灌輸生活化的學習思想，讓學生可以結合生活實際進行思考和總結。這樣，學生不僅僅可以更加清晰的學習知識點，還能在生活實踐中靈活運用所學知識，對學生個體的綜合發展有著不可替代的作用。

例如，在教學《鴻門宴》的課堂內容時，語文教師除了為學生詳細講解文章知識內容以外，更多的貫穿文章中的主題思想和精神，讓學生熟知“鴻門宴”的隱含思想。接下來，讓學生以小組為單位，組織學生利用“鴻門宴”代入到周圍生活的場景中，在課堂上進行表演。最后由教師進行點評，肯定學生的表現，增加學生對語文學科學習的自信心，促使學生產生跟多的想要了解語文知識的欲望和想法。這樣，生活化的教學理念會深刻的代入到學生的思想中，對學生后期語文知識的學習有著良好的影響力。

三、設計生活化的課后作業

高中時期，教師布置作業喜歡采用題海戰術，認為學生練習的多，學到和鞏固的知識也會變多。在新課改的影響下，語文教師逐漸摒棄傳統的作業模式，更多的使用創新型的課后作業形式，盡可能多的讓學生在實踐中潛移默化的加深對文化知識的理解，同時注重學生使用知識解決實際問題的能力，從而有效提高高中學生發現問題、解決問題的能力。布置生活化的課后作業，可以開放學生的思維，讓學生建立全面的學習意識，激發高中學生對語文學科學習的興趣和熱情，提高學生對語文學科的認知能力。

例如，在教學《奧斯維辛沒有什么新聞》的課堂知識以后，教師合理的安排課后作業，讓學生根據近期國家實事仿寫新聞，在接下來的課堂上分享出來。將課后作業和學生的生活實際有機的聯系在一起，不僅能夠有效的提升學生的寫作能力，還能鍛煉學生敏銳地觀察能力，以及發揮極大的想象力，提高學生對文化知識在實際生活中的運用能力。生活化課后練習，讓學生的視覺變得更加開闊，能夠有效的鍛煉語言表達能力，有利于增強學生對語文學習的自信心，從而養成良好的語文學科素養。

總而言之，高中階段的語文知識和生活密切相關，通過和生活相關聯，有效強化學生的生活體驗，引發學生一系列的生活化想象，有利于學生提高生活化意識及語文學習能力。語文教師在整體教學過程中，通過合理的教學手段，為學生建立生活化的教學情景，促進學生對文化知識的理解和吸收，對學生個體的成長和發展有著極大的促進作用。同時通過生活化的作業布置，可以讓學生在實際生活實踐中，靈活的運用語文知識，讓知識成為學生個體生活的一部分。

參考文獻

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