幼兒園區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究

王勇

摘要：幼兒園作為幼兒接受教育的初始階段，也是幼兒打好基礎(chǔ)的重要時(shí)期，幼兒的心理及生理還在發(fā)展階段，若單純地依靠講解，無(wú)法起到有效的教育作用。在此，教師應(yīng)做好區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)教育資源的建設(shè)，讓幼兒能快速地融入學(xué)習(xí)中，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，并實(shí)現(xiàn)輕松管理的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域;活動(dòng)環(huán)境;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-173

引言

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，學(xué)前教育也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。在學(xué)前教育階段，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師需要教給幼兒的并非知識(shí)性內(nèi)容，而是良好的行為習(xí)慣與意志品質(zhì)，幫助幼兒形成正確的三觀。區(qū)域活動(dòng)中，教師不僅能夠讓幼兒學(xué)到更專業(yè)性的內(nèi)容，更能夠促使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中形成良好的品質(zhì)。為此，幼兒園應(yīng)該重視區(qū)域活動(dòng)的開展與創(chuàng)設(shè)，為幼兒的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文將從提升幼兒園區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量的有效策略進(jìn)行分析，希望能夠有效提升學(xué)前教育質(zhì)量，為幼兒未來(lái)的發(fā)展點(diǎn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境

雖然區(qū)域活動(dòng)很受教師和幼兒的歡迎，但現(xiàn)實(shí)中區(qū)域活動(dòng)實(shí)施還存在著很多不盡人意和值得探究的地方。首先，區(qū)域設(shè)置與材料提供一般由教師確定，幼兒沒有真正參與進(jìn)來(lái)。“教師主要根據(jù)自己教育教學(xué)的方便考慮環(huán)境創(chuàng)設(shè)，全憑自己感覺評(píng)價(jià)好看或不好看，較少傾聽孩子們的建議，也很少顧及孩子們的感受，這種做法顛倒了環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主客體關(guān)系，沒有弄清楚為誰(shuí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境以及創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境。”很多幼兒對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的區(qū)域環(huán)境與提供的區(qū)域材料并不感興趣，因此，區(qū)域活動(dòng)不能真正促進(jìn)幼兒經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)生長(zhǎng)。實(shí)踐中的區(qū)域活動(dòng)常遇到如下困境：“教師做了活動(dòng)空間的劃分，但從未征詢過(guò)孩子的意見;教師投放了活動(dòng)材料，但并非是在了解孩子需要的基礎(chǔ)上提供的;教師四處參觀，求師訪友，拍攝和記錄別人的種種做法，卻唯獨(dú)不去向孩子詢問和學(xué)習(xí)。”其次，區(qū)域活動(dòng)中教師如何支持幼兒學(xué)習(xí)存在困惑。筆者通過(guò)對(duì)大、中、小班幼兒區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的觀察，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的支持存在如下困惑：教師在區(qū)域活動(dòng)中不知如何對(duì)幼兒進(jìn)行觀察;教師在區(qū)域活動(dòng)中不知如何把握好自己的角色;教師在區(qū)域活動(dòng)中不知如何與幼兒互動(dòng);教師在區(qū)域活動(dòng)后不知如何分析幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)和水平。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

（一）結(jié)合幼兒興趣點(diǎn)，選擇區(qū)域活動(dòng)類型

在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)能夠促使幼兒得到發(fā)展，這是毋庸置疑的，但是區(qū)域活動(dòng)的類型也是非常重要的。幼兒不同于其他階段的兒童，他們對(duì)于學(xué)習(xí)是真的無(wú)意識(shí)，進(jìn)入幼兒園也只是應(yīng)父母的要求，此時(shí)幼兒的身心仍處于初步發(fā)展階段，身體素質(zhì)有待提升，思維不可逆等。這些身心發(fā)展的局限性使應(yīng)用在小學(xué)階段的教學(xué)方法都不適用于幼兒教育中，此時(shí)，對(duì)于幼兒最具吸引力的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是幼兒感興趣的內(nèi)容。因此，要想讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到區(qū)域活動(dòng)中，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)就要充分結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的活動(dòng)類型，促使幼兒積極主動(dòng)地參與到區(qū)域活動(dòng)中。這樣，教師在區(qū)域活動(dòng)中滲透教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)更直接地被幼兒所接受，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)效果才會(huì)更佳。教師可以圍繞幼兒喜歡的游戲設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲的魅力是非常大的，且根據(jù)綱要中對(duì)幼兒發(fā)展提出的要求，幼兒需要充足的戶外運(yùn)動(dòng)，結(jié)合這兩點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一些類戶外區(qū)域游戲活動(dòng)。例如，幼兒都喜歡動(dòng)畫片，此時(shí)教師可以利用幼兒感興趣的動(dòng)畫片，如《熊出沒》，將幼兒分成不同的小組，以角色扮演的方式讓幼兒分別扮演熊大、熊二和光頭強(qiáng)，然后開展追逐游戲。在此過(guò)程中，教師也可以不斷地強(qiáng)調(diào)光頭強(qiáng)會(huì)被追趕是因?yàn)槠淇硺涞男袨椋褂變毫私獾娇硺涫遣徽_的，培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)幼兒強(qiáng)健的體魄，滿足綱要中要求的身體健康這一要求。

（二）利用園內(nèi)空間，準(zhǔn)備充足的活動(dòng)區(qū)域

在幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)，除了要考慮幼兒區(qū)域活動(dòng)的類型之外，還需要結(jié)合活動(dòng)的類型準(zhǔn)備合適的區(qū)域活動(dòng)空間，這樣才能更好地保證區(qū)域活動(dòng)的順利開展。要想保證幼兒園區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，盡可能保證每項(xiàng)活動(dòng)具備單獨(dú)的活動(dòng)區(qū)域是很重要的。因此，幼兒園要綜合考慮幼兒園內(nèi)部的環(huán)境，去組成各個(gè)單獨(dú)的區(qū)域活動(dòng)空間。但是考慮到幼兒園內(nèi)的空間有限，因此要想讓區(qū)域活動(dòng)空間規(guī)劃得更加合理，教師需要綜合考慮幼兒園的內(nèi)部布局，做好空間規(guī)劃，為幼兒創(chuàng)造良好的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。一是要利用好地面空間，幼兒園主要分為室內(nèi)、室外兩大部分，室內(nèi)則包括教室和自由活動(dòng)區(qū)域，在室內(nèi)開展區(qū)域活動(dòng)多數(shù)都是在教室內(nèi)部開展的，而且幼兒園中每個(gè)班級(jí)的幼兒通常較少，因此往往室內(nèi)的空間可以進(jìn)行更細(xì)致的劃分。為了讓區(qū)域活動(dòng)更加有效，自然需要盡可能地創(chuàng)設(shè)充足的活動(dòng)空間，此時(shí)教師可以利用教室的內(nèi)部空間進(jìn)行地面空間規(guī)劃，可以是以門為界線，將教室一分為二。如教師打算在開展趣味拼圖區(qū)域活動(dòng)，拼圖需要的是讓幼兒集中注意力，且需要較大的個(gè)人空間。此時(shí)，教師可以將教室一分為二，然后將桌椅都搬到一個(gè)區(qū)域內(nèi)，將教室的另一部分空間清理出來(lái)，讓幼兒各自分散開來(lái)，以自由的狀態(tài)去拼拼圖，看誰(shuí)拼得更快。由于具備足夠的空間，幼兒可以更好地集中自己的注意力，因此幼兒的注意力能夠得到更有效的培養(yǎng)。二是利用好室內(nèi)公共空間，教師可以利用樓梯拐角、公共區(qū)域等空間，將其布置為創(chuàng)意性的區(qū)域空間，如可以將之布置成醫(yī)院、廚房、警察局等，在做游戲時(shí)將幼兒帶到這些區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，這樣幼兒能夠在更加真實(shí)的活動(dòng)氛圍中活動(dòng)，同時(shí)也能更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前新課改背景下，教育部門愈發(fā)推崇幼兒的個(gè)性化發(fā)展，但是部分教師對(duì)此方面的意識(shí)相對(duì)較弱，這也導(dǎo)致幼兒的區(qū)域活動(dòng)存在一定的局限性，嚴(yán)重影響了幼兒的身心健康發(fā)展。在此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況及發(fā)展需求設(shè)置相符的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，并投放具有教育意義的材料，為幼兒的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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