淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

王蓉蓉

摘要：隨著新課標(biāo)的教育改革，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂也在進(jìn)行各種改革，使得教學(xué)效率進(jìn)一步提高，教師們也在嘗試更多樣化的教學(xué)創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度的吸收和消化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種思維模式的培養(yǎng)，需要不斷引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。本文就淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行討論探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效教學(xué);課堂氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-102

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提出了更多的細(xì)節(jié)性要求。對(duì)于教師而言，這是一個(gè)提高自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)，有利于教師在細(xì)節(jié)化標(biāo)準(zhǔn)的條件下，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正，從而使得課堂的效率大大提高。對(duì)于學(xué)生而言，這是一個(gè)提高自己自主性學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)成績(jī)的提升。

一、當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

一部分教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，雖然教學(xué)改革為學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中卻存在很多教學(xué)問(wèn)題。部分教師在授課過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)課本上的知識(shí)點(diǎn)，過(guò)于信奉課本的權(quán)威，沒(méi)有從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求出發(fā)進(jìn)行探究和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力難以進(jìn)步。一部分教師的教學(xué)方法過(guò)于死板，高效課堂的構(gòu)建是萬(wàn)萬(wàn)離不開(kāi)創(chuàng)新的，只有創(chuàng)新的課堂，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把注意力專(zhuān)注在課堂上，同時(shí)通過(guò)教師的個(gè)性化教學(xué)，也更容易學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和解題方式。如果教師在數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建過(guò)于循規(guī)蹈矩，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)受到打擊。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略

2.1明確教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)模式

在構(gòu)建高效教學(xué)的課堂活動(dòng)中，教師首先應(yīng)該明確自身的教學(xué)計(jì)劃，把出發(fā)點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)上。不斷探究新的教學(xué)模式，通過(guò)興趣的培養(yǎng)，在每一堂課的興趣點(diǎn)中提高學(xué)生對(duì)課堂利用率，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。為了提高學(xué)生對(duì)課堂的利用率，教師可以在授課過(guò)程中組織各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考能力和思辨能力，在不同的問(wèn)題情景中，深刻研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，根據(jù)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決，從而構(gòu)建高效課堂。

例如在進(jìn)行人教版三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》的教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生通過(guò)家與學(xué)校之間的區(qū)域位置進(jìn)行情境聯(lián)想，通過(guò)學(xué)生日常生活中片段，和書(shū)本上乏味的理論上進(jìn)行結(jié)合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)理性思考真正得到生活的體驗(yàn)和理論的深度理解。學(xué)習(xí)的過(guò)程，并非都是一成不變的，通過(guò)位置與方向的教學(xué)也可以促使教師和學(xué)生之間的身份互換，站在學(xué)生的角度上去思考學(xué)生需要的教育和課堂氛圍是什么樣的，通過(guò)這種換位思考，達(dá)到不斷改善高效課堂的目的。

2.2寓教于樂(lè)，設(shè)置各種趣味性課堂環(huán)節(jié)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的驅(qū)動(dòng)力就是興趣，只有激發(fā)他們身上對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，才能更好地專(zhuān)注于數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)意義上的課堂大多都是循規(guī)蹈矩的按部就班的教學(xué)流程，長(zhǎng)此以往，只能消耗數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。因此可以嘗試著在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，增添有趣的教學(xué)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)豐富多彩的一面展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。對(duì)于學(xué)生而言，生動(dòng)有趣的課堂比枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)更加深入人心，同時(shí)方便學(xué)生更好的吸收消化教師在課堂上講解的知識(shí)。

例如，在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)過(guò)程中，可以試著將算數(shù)和游戲相結(jié)合。計(jì)算是一項(xiàng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的基礎(chǔ)技能，但往往很多學(xué)生都在計(jì)算的過(guò)程中馬虎粗心導(dǎo)致失分。為了讓學(xué)生精準(zhǔn)計(jì)算，教師可以把班級(jí)里的學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生挑選自己喜歡的兩位數(shù)，把自己喜歡的兩位數(shù)的數(shù)字用白紙貼在自己身上，另一部分學(xué)生挑選自己喜歡的三位數(shù)，把自己喜歡的三位數(shù)的數(shù)字用白紙貼在自己身上，然后通過(guò)抽簽的方式讓他們自由相乘，通過(guò)比賽的方式計(jì)算，誰(shuí)的正確率比較高。通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式可以讓學(xué)生在游戲中提高自己計(jì)算的能力，也有利于學(xué)生之間互幫互助，共同學(xué)習(xí)。

2.3充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的思維能力和思考能力，學(xué)習(xí)的過(guò)程就像是知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師的教學(xué)任務(wù)就是將自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解傳輸給學(xué)生，這種單向傳遞的效率往往不高。長(zhǎng)久以往，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維方式過(guò)于固化。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師要充分給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的自覺(jué)性，幫助學(xué)生不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的立體模型，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的主體價(jià)值。

例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)《植樹(shù)問(wèn)題》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在教學(xué)之前，給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考植樹(shù)過(guò)程中只栽一端，兩端都栽和兩端都不栽的三種情況，通過(guò)畫(huà)圖或畫(huà)線段的方式，構(gòu)建自己需要的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)獨(dú)立思考，掌握數(shù)學(xué)思維方式。出現(xiàn)自己無(wú)法得出結(jié)論的問(wèn)題時(shí)，可以做出標(biāo)記，在課堂上著重聽(tīng)講，從而提高高效課堂的效率。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)，需要師生共同調(diào)節(jié)課堂氣氛和課堂環(huán)節(jié)，只有不斷的在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行創(chuàng)新，才能使課堂更加高效，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂和自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王小輝. 小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J]. 河南教育（教師教育），2021（09）：68.