羅會媛：小學數學教學中創設有效問題情境的措施

羅會媛

摘要：隨著社會的快速發展，教育體制也有所改善。在小學數學教育過程中，老師把學生的品質和階段特征結合起來，找到最適合小學生的教學方法。這不僅增強了學生對數學學習的興趣，也為今后的數學學習打下了基礎。老師在教育過程中，將學生作為教學主體，發揮自己引導學生的作用，在教學生數學過程中設置有效的境界，不僅幫助學生獨立思考問題，還培養學生的實踐能力和邏輯思考能力加強小學生數學素養，提高小學數學教育的有效性。希望對于廣大從業人員有一定參考價值。

關鍵詞：小學數學;有效問題;情境;措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-019

在小學學的科目中，占非常重要的一席之地的科目是數學。數學不僅可以提高學生的計算能力，還可以培養學生發現問題、探索問題、解決問題的能力。在小學數學教育中，可以建立有效問題情境的方法增強學生的數學素養，提升學生對數學的興趣，增強學生的主觀能動性，提升小學數學教育的有效性。以下是詳細措施。

一、小學數學教育中創建有效問題境地的措施

（一）加強老師提出有效問題的觀念

要想在小學數學教育中建立有效問題情境的有效性，首先必須要做的是加強老師建立有效問題情境的觀念，老師已經具備自學能力，通過不斷自學建立有效的問題水平。學校應該為老師營造學習氛圍。這樣不僅能強化老師有效解決問題的技能，還能提高小學數學教育的有效性。老師在具備先進技能后，對課堂內不同學生進行具體分析，不同類型的學生老師建立了不同的問題情境，可以增強學生學習數學的興趣，還加強學生對數學知識點的了解提升小學數學教育的有效性。

例如，學習“圓”這一章的內容時，這一章很難，所以很容易兩極化。好抽象思維的學生可以掌握這一部分，但是對于抽象思維能力弱的學生來說，這一部分的學習效果非常小。老師把問題按種類劃分，學習更好的學生老師在提問時加大難度，如果學生答對，可以增強學生的信心。學生答錯了的話，老師可以和學生一起解決問題，增強學生學習數學的興趣，提高課堂的有效性。對于成績差的學生，老師在上課提問的時候也應該減少難度。這樣的話，不僅能保護學生的自尊心，也能活躍學生的數學思考。在某種程度上，在小學的數學教育中，促進創建有效的問題境地的有效性。

（二）提高問題情況的趣味性

小學生在這個階段與其他群體相比有著活躍、活躍的特征。所以老師在小學數學教育中創建有效的問題時，要理解小學生的興趣點，提高問題情境的趣味，活躍課堂氣氛。提高學生對數學學習的興趣，提高小學數學教育的有效性。老師發揮自己的導游作用，讓學生發現問題、思考問題、解決問題，培養小學生解決問題、思考能力，提高對知識點的理解度。

例如，在學習“正方形和長方形的周圍是多少”的內容時，老師會把問題的問題做得更有趣。在小學數學課中，老師可以在課前設置正方形和長方形的周圍。是有多少關系的游戲？但是，小學生很活潑，上課時有暴走的危險。所以，請給老師準備課程，有效地把握上課過程，提高小學數學教育的有效性。

（三）學生的實際生活和創立

有效的問題情境結合在小學數學教育過程中進行，建立和結合學生的實際生活和有效的問題情境，可以減少學生受到數學的壓迫感，也增強學生探索數學的渴望。

例如，在學習“統計”的內容的時候，老師會通過學生身邊真實的生活例子，作為授課來介紹。“各位，這次考試100分有多少人？老師統計100分的人數是多少？在這個過程中，我們想學習的統計內容。”通過這樣的方法，可以對學生的統計有大概的理解。可以增強學生的學習興趣。另外，可以降低學生理解的難度。提高小學數學教育的有效性。

（四）將生活素材和小學課堂結合

數學知識來源于生活。在實際生活中應用數學知識，判斷學生是否掌握了老師在教室里教給我們的數學知識。在教育過程中，把學生實際生活中的問題加入小學數學教室，可以提高學生解決問題的水平，并且不限于書本上的知識，走向實際生活中。

例如，在學習“元、角、分”這一章的內容時，老師會把學生分成小組。假設自己是市場的賣主，作為買主，通過角色來學習這一章的內容。這樣，既可以讓學生體會到數學在實際生活中的重要作用，又可以通過小組合作加強學生的溝通能力、合作水平、指導水平，縮短學生和老師之間的距離，活躍教室氣氛今后學生可以在實際生活中通過數學解決問題。

二、總結

如果想在小學數學教育中建立有效問題情境的有效性，加強老師建立有效問題情境觀念，增強問題情境的趣味，建立和結合學生實際生活和有效問題情境結合生活素材和小學教室，這樣增強小學生對數學學習的興趣，可以培養數學思考能力。使課堂氣氛高漲，縮短學生和老師的距離，從根本上提高課堂的有效性。

參考文獻

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