民間游戲走進幼兒體育活動的思考

王瓊

摘要：以幼兒為對象的體育教學活動應該更加注重活動過程的安全性與活動環節的趣味性，使幼兒通過活動提高對于學習的興趣，促進幼兒身心發展。民間游戲在幼兒體育活動中的有效應用能夠創新體育活動的內容與形式，使幼兒體育教學更加豐富多彩，讓幼兒在快樂游戲中獲得身體素質的鍛煉與發展。本文通過對民間游戲的內涵、意義、以及當前幼兒園教學中民間游戲的應用情況等方面進行理論，探究了民間游戲在幼兒體育教學活動中的有效實施策略。

關鍵詞：民間游戲、幼兒、體育活動

民間游戲主要指在民間廣為流傳的、具有當地文化習俗等特色、生活氣息濃厚且趣味性較強的小游戲。對于幼兒園教學來說，民間游戲具有簡單易學，便于開展、游戲形式靈活多樣、地域特色突出、所需材料較為簡易、時空限制較少等特點。游戲多蘊含的別具一格的民間風味能夠幫助幼兒在游戲過程中更好的體會當地的風俗人情與傳統文化特色。因此，教師在設計幼兒體育教學活動的過程中，應該廣泛的收集借鑒各種可用的民間游戲形式與素材，將其與教學活動深度融合，使幼兒在快樂的游戲氛圍中獲得成長與發展。

一、民間游戲在幼兒體育活動中的意義

1.滿足幼兒身心健康發展的需要

幼兒正處于個人發展的關鍵時期，此時孩子們的認識能力與認知水平發展還不夠全面，幼兒體育教學不需要太多體育知識與技巧的講解。對于幼兒園而言，體育活動最關鍵的目的就是讓幼兒“動”起來，以游戲為主，學習為輔，在各項游戲活動的安排下潛移默化的完善幼兒的認知，提升幼兒的綜合能力與素養。民間游戲具有較強的趣味性，且游戲規則簡單明確，綜合性強，將其融入體育活動中一方面能夠激發幼兒對于體育活動的興趣，同時在游戲過程中幼兒的語言、運動、人際交往等能力都能夠得到一定地鍛煉，使幼兒的合作能力、規則意識等得到強化，最終實現幼兒的身心健康成長與發展。

2.提高教師的教學能力與水平

民間游戲與幼兒體育活動的結合過程并不是一蹴而就的，這需要教師在課前準備階段對游戲具體實施方法、教學目標、幼兒的實際學習情況等方面進行綜合的考慮，精心設計教學環節與教學方案。同時，在課堂教學過程中，教師需要全程帶領幼兒完成游戲活動，在遇到突發狀況時也需要教師迅速做出反應，及時妥善處理。在這個過程中，教師的策劃能力與組織能力都能夠得到充分的鍛煉，應變能力反思能力也能夠獲得相應的發展，促使教師獲得教學水平與專業素養的提高與進步。

3.實現當地傳統文化傳承

民間游戲在體育活動中的引入從某種角度來說其實也意味著園區教學理念與文化中對于民俗文化的關注與吸納。在開展民間游戲活動的過程中，整個園區內從教師、幼兒再到園區的整體環境與氛圍都受到了傳統文化的影響。在游戲過程中，教師與幼兒對于游戲規則以及游戲中某些具有民族特色的口令、童謠的使用與認同也在潛移默化的加深他們對于本地地域文化的認同感。與此同時，通過課堂的統一組織，也增加了民間游戲在幼兒日常生活中的傳播，提高了民間游戲的影響力，以游戲為載體，實現當地傳統文化的傳承與發展。

二、幼兒民間游戲應用現狀

縱觀當前幼兒體育活動中對于民間游戲的引入與實施情況，不難發現其中還存在著不少問題與阻礙。

首先，從教師的角度而言，大部分教師對于民間游戲還缺乏深入的理解與認知。作為幼兒體育活動的開發者與引導者，教師本身對與民間游戲的內涵與玩法的不熟悉為民間游戲在教學中的有效應用帶來了一定的阻礙。

其次，就民間游戲本身而言，在當前社會背景下，由于信息技術的快速發展等因素的影響，民間游戲在日常生活的逐漸變得難尋蹤影。此外，民間游戲大多歷史較為悠久，且針對的對象與群體較為復雜，教師還需要結合教學目標與實際情況進行改編與調整，使其更加符合幼兒的發展需要。這些都為教師搜集、應用民間游戲的過程增加了負擔與難度。

再者，從客觀條件而言，一方面部分幼兒園的教學資源與條件不夠完善，游戲活動的環境與范圍受到較大的限制，阻礙了民間游戲的實施與發展。另一方面，部分幼兒園缺乏對于教學活動的創新與開發意識，使得民間游戲的意義與價值無法得到挖掘與重視。

三、民間游戲在幼兒體育教學活動中的實施策略

1.創新教育教學思維

幼兒園與教師作為幼兒體育活動的組織者與開發者，需要不斷學習先進的教學理論，與時俱進的更新自己的思維與理念，重視民間游戲的價值與意義。通過組織教師進行集體的學習與培訓，使教師對于民間游戲活動形成系統性認知，深入挖掘民間游戲對于本園體育教學活動的作用與意義，提高教師的能力與水平。此外，要加強與家長的溝通和交流，通過教學開放日等活動，向家長展示民間游戲下幼兒體育活動的風采與魅力，爭取家長的支持與配合，使家長的理念也能得到更新與發展，從教師、園區、家長三個層面保障民間游戲在體育活動中的應用。

2.合理選擇游戲形式

民間游戲在幼兒體育活動應用過程中的一大阻礙就來自高難度的游戲內容與形式的選擇。因此，在教學方案的策劃過程中，教師需要大量的搜集民間游戲。這個過程不能僅僅停留在互聯網平臺上的查找與搜尋，還需要教師深入當地社區，深入民間進行信息的調研與收集，在切實行動獲取真正具有本地區地域特色的游戲。在此基礎上，教師要根據幼兒的生心理發展特征，為不同年齡、不同班別的孩子選擇符合針對他們的教學目標與能力發展要求的游戲形式，有梯度的開展幼兒體育活動。根據本園的教育理念與實際教學情況對游戲形式進行調整，在其中融入更多的教育意義，還可以利用游戲中的口令與童謠對幼兒進行相應的解釋，使幼兒在快樂游戲的過程中豐富知識，發展體能。

3.構建舒適活動環境

體育活動中民間游戲能否真正的發揮它的作用，達到預期的教學效果，還收到外部環境因素的影響。舒適的物理環境與心理環境能夠為幼兒的活動過程建立良好的基礎，有效的提高民間游戲下幼兒體育活動的質量與效率。

從物理環境的角度來說，幼兒園應該要根據體育活動的需要，為民間游戲的開展提供更加完善的環境與活動資源。首先，要加強游戲活動場地的建設，給予教師與幼兒更加廣闊的活動范圍，為民間游戲的實施提供必要的教學設備，從物質層面保障幼兒體育活動的順利推進。其次，要加強園區內安全設施的建設，例如地墊、圍欄等設施以及應急醫務用品等等，在體育活動中始終將孩子們的安全置于首位，切實保障幼兒的人身安全。再者，園區要為民間游戲的開展提供豐富的活動素材，如“跳竹竿”游戲中的竹竿、“丟手絹”游戲中的手絹、“擊鼓傳花”游戲中的鼓和花等，盡可能的使教學資源能夠滿足全班的孩子同時參與到游戲中來，增強體育活動的效果。

從心理環境的角度而言，教師在游戲活動開始前要注重對幼兒進行心理建設，加強他們對于民間游戲的興趣與期待，營造活躍的氛圍，讓學生能夠在積極、愉悅的心情中參與民間游戲體育活動。在游戲的過程中教師也要銘記幼兒的主體地位，避免對幼兒的游戲行為做出過多的干預，給他們更多自我表現與自我創造的空間，為幼兒構建良好的心理環境。

四、結束語

總而言之，民間游戲是一種十分優質的教學資源，民間游戲的融入與應用能夠使幼兒體育活動打破傳統的局限而大放異彩。在幼兒體育教學的過程中，教師應該注重對民間游戲價值的挖掘與活動方案的設計，幼兒園應該為民間游戲提供必要的環境與素材，讓民間游戲真正的走進幼兒體育活動中，促進幼兒身心的健康成長與發展。

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