核心素養下初中語文高效課堂的構建研究

覃祝華

摘要：隨著新課程標準的深入發展，教育部門和學校對培養學生的綜合素質越來越重視。基于核心素養下初中語文的教學也將致力于培養學生的語文核心素養為目標，通過與信息化技術相結合的方式來為學生創建多樣化的教學環境，并將核心素養貫穿于教學的整個過程，以此來活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情，擴展學生語文思維，進而實現初中語文課堂教學的高效率與高質量。文章主要對核心素養下初中語文信息化教學進行分析與探索，并提出幾點自己的見解，僅供參考。

關鍵詞：核心素養下;初中語文;高效課堂;構建

引言

語文是一門重要的學科，是培養學生人文素養和核心素養的主要途徑，其課堂教學的效率決定了語文教學的質量。

1中學語文教學中培養學生核心素養的必要性

時代發展帶動了社會觀念和思想的轉變，同時也推動了教育理念和教育模式的創新。新課程改革背景下，為塑造全新教學模式，為社會培養全能型適用人才，課程教學標準已由三維目標轉變為核心素養。基于核心素養理念下的初中語文教學，更注重傳授符合學生接受能力的教學內容，進而培養學生學習興趣，提高學生自主學習意識。核心素養已經成為社會發展進步的必然趨勢，初中語文教學應積極探索有效教學方法，有效培養學生核心素養，促進學生個人發展。

2核心素養下初中語文高效課堂的構建

2.1教師應當合理規劃課堂教學環節

核心素養指向下的初中語文課堂與傳統語文課堂相比，更加重視學生的學習體驗與學習收獲，教師需要考慮到語文學科核心素養的不同組成部分，也需要考慮學生的實際學習水平與學習需要，重點在于學生在核心素養發展上的不足，據此入手開展課堂教學設計才能夠使核心素養不同組成部分與課堂教學整體布局以及學生的實際學習發展相融合，使學生在合理規劃后的課堂教學環節中與語文學科核心素養深入接觸。因此，初中語文教師需要在課堂設計中體現出核心素養的具體指向，顯示出核心素養的優勢，減少教師個人主觀因素的影響。在此基礎上，教師利用科學合理的課堂設計，設置與語文核心素養相符合的活動環節，不斷提高課堂教學整體質量，使學生在科學氛圍中提高學習質量，提升核心素養水平。

2.2設計合理的教學情境，營造和諧的教學氛圍

只有學生積極地參與到語文學習中，才能夠達到更好的學習效果。這就需要教師在備課時設計一些新穎有趣的課堂導入環節，激發學生的學習興趣，同時設計豐富的課堂活動，讓學生在多種多樣的課堂活動中學習語文知識，感受語文學習的樂趣。教師還可以通過課堂提問，在一問一答中調動學生的積極性，讓學生更好地掌握課堂教學重點。

2.3有效課堂導入，提升學生興趣

在初中語文課堂教學中教師應該注重有效進行課堂導入，創設相關的教習情境激發學生的學習興趣。學生在語文課堂上學習和接觸的每一篇閱讀文本都有明顯的主題和情境，只有學生真正置身于作者在寫作時所處的具體情境當中才可以更好地對閱讀文本進行學習，可以更好地了解作者在文章當中想要表達的具體思想感情和抒發的情感。教師在進行閱讀教學時應該注重課前導入環節，在課前創設與文本內容相關的教學情境，這樣才可以更好地進行實際的閱讀教學，提升學生對閱讀文本的興趣。興趣是最好的老師，學生在語文課堂上有了學習的興趣才會更加積極主動地對知識進行闡述和探索，這樣學生才可以通過閱讀了解更多的知識，拓寬自己的知識面。教師可以借助多媒體設備在課堂導入環節向學生播放相關的圖片、視頻、課件等等，讓學生非常直觀地容身于閱讀教學情境當中，增強學生對閱讀文本的理解能力。這樣學生才會愛讀、樂讀、想讀，更好地跟著作者的腳步在閱讀文本當中進行探索，感悟文章的各種人生哲理，拓寬學生的知識視野，提升學生的語文素養和核心能力。

2.4創新教學方式

核心素養教育主張培養學生的學習興趣，激發學生主觀能動性，促使學生學會自主思考能力，基于核心素養理念下的初中語文教學課堂應積極融合情境創設教學手段，根據課堂基礎知識內容，引導學生發散思維，將課本知識與日常生活相結合，從而促使學生更好掌握學習內容，并提高學生的思維能力。比如，學習《劉姥姥進大觀園》這一內容時，教師可以組織學生進行角色表演，引導學生在表演中融入自身對課本人物的想象和理解，促使學生通過這一情境更準確了解人物思想等內容。同時，教師也可啟發學生對自身賦予文章人物的思想感情與文章中作者賦予角色的感情色彩進行比較，幫助學生有深度地理解文章感情，以情境推動學生自主思考知識內容。

2.5運用翻轉課堂提高學生的自主學習能力

翻轉課堂的教學模式在初中語文的課堂上重新調整了課堂內外的時間，并且改變傳統的教學模式將學習權從教師轉交給學生，這樣寶貴的課堂時間學生可以更加專注，在研究學習課文內容中獲得更深層次的理解，教師不再占用課堂內的寶貴時間去講授信息，而是將課堂內的寶貴時間用來一起討論交流，這樣的教學模式使得教師有更加多的時間去跟每一位學生進行對話。

2.6開展豐富的課外活動，培養學生的實踐能力

課外活動是基于學生直接經驗，密切聯系學生生活，能夠體現對知識的綜合運用的課程形態。教師利用豐富課外活動的形式，引導學生合理開展課外活動，讓學生以積極主動的態度參與到課外活動中，不僅能夠提高學生的學習效率，激發學生的學習興趣，而且能夠培養學生獲得信息的能力和社會實踐能力。因此，教師應通過豐富的課外活動，發展學生綜合運用知識的能力，加強信息技術教育，培養學生收集、篩選和整理信息的能力，增進學生與社會的聯系，培養學生的社會責任感。

2.7線上平臺，高質復習

初中語文信息化教學，教師可以以信息化技術為基礎，通過為學生構建線上云平臺應用的方式來為學生的學習提供便捷。教師可以將云平臺應用于初中語文教學中，并引導學生如何進行云平臺注冊與登錄。線上云平臺的應用能夠將課下與課上進行完美的結合，讓學生通過登錄云平臺重復觀看教師上傳的教學課件、視頻、PPT等，使學生的學習更加便捷，即使在家也可以對課上學習的內容進行復習與鞏固，有利于學生學習效率的提高。

2.8注重培養學生的思維意識與思維能力

在語文課上，教師們以課文中的文字引導學生的思維，幫助他們發現了課本編排的邏輯思維系統，培養了學生對于語言的組織和表述能力。在傳統課堂教學中，大多數的語文老師把語文知識當成了課堂教學的重點，無視了學生的邏輯思維和思考能力，要求他們進行重復背誦。這種通過背誦語文知識點進行教學活動，雖然具有一定的課堂教學效果，但不能夠舉一反三，延伸拓展。學生不管是對語文知識的創新能力或者對語文知識的綜合聯想能力，都會因此而受到某些限制。因此，在當今中學語文課堂教學中，老師必須更加注重轉變傳統教學理念和教學思路，注重培養學生的思維意識和邏輯思維技巧。

結語

總之，提升語文課堂教學的效率對于學生來說至關重要。教師要從培養學生的學習興趣入手，采用創新的方式對課堂教學進行優化，從而有效地提升初中語文課堂教學的效率。

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