高中美術(shù)靈動(dòng)課堂構(gòu)建方法論述

鄭勇明

摘要：在教育教學(xué)日新月異的現(xiàn)狀下，學(xué)校逐步將發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)作為首要任務(wù)，而美術(shù)課程則是發(fā)展學(xué)生美術(shù)鑒賞以及藝術(shù)素養(yǎng)的根基。也因?yàn)楦咧猩鷮?duì)認(rèn)知美術(shù)的觀念并不全面以及現(xiàn)階段教學(xué)不夠重視美術(shù)教學(xué)等原因，高中生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性才變得越來(lái)越局限。因此，教師更應(yīng)該著手于此，不應(yīng)該再墨守成規(guī)，應(yīng)追隨新的教育理念，合理利用情景教學(xué)，將課堂變得和諧靈動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)、激發(fā)審美以及給學(xué)生建立正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：靈動(dòng)課堂;高中美術(shù);構(gòu)建方法

引言：德智體美勞如今是人類社會(huì)教育的根本，現(xiàn)階段的教育是需要培養(yǎng)學(xué)生的全方面的綜合素養(yǎng)。而高中時(shí)期對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)往往都是十分有限的，大部分學(xué)生只能通過(guò)學(xué)校的美術(shù)課程學(xué)習(xí)。因此教育工作者就應(yīng)該積極克服現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)的問(wèn)題，盡可能給學(xué)生營(yíng)造出靈動(dòng)的課堂氛圍，打破原始思維的禁錮，開(kāi)拓創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。教師不應(yīng)僅傳授課本上的內(nèi)容，而是需要通過(guò)美術(shù)課程激發(fā)學(xué)生的審美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何感知美和如何創(chuàng)造美。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，與涉及高考分?jǐn)?shù)的語(yǔ)數(shù)外相比高中美術(shù)很容易被大部分學(xué)校忽視，從而造成美術(shù)課程的課時(shí)安排少之又少，進(jìn)而使美術(shù)教學(xué)變得舉步維艱，家長(zhǎng)學(xué)生乃至于教師往往會(huì)忽略了美術(shù)學(xué)習(xí)，使美術(shù)教學(xué)一直滯留在原地。美術(shù)教育對(duì)施教者也有著很高的要求，需要有符合社會(huì)時(shí)代要求的教育觀念和對(duì)美術(shù)的重視和見(jiàn)解，現(xiàn)在的部分美術(shù)教師往往未能達(dá)到要求，致使美術(shù)課堂乏味無(wú)趣[1]。無(wú)論任何時(shí)期，大部分同學(xué)都對(duì)美術(shù)有著強(qiáng)烈的好奇心和嘗試欲。而高中時(shí)期學(xué)生往往因?qū)W習(xí)壓力致使美術(shù)興趣被忽視，逐漸地失去熱情，大幅度降低了美術(shù)教學(xué)的效率。

二、高中美術(shù)靈動(dòng)課堂的途徑

在熟知現(xiàn)階段高中美術(shù)的情況下，怎樣才能構(gòu)建出靈動(dòng)的課堂呢，可以重點(diǎn)圍繞針對(duì)教師的教育理念、課堂的總體氛圍以及開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)。

（一）完善教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量

身為一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師，需時(shí)刻了解教育政策變動(dòng)，了解自我和學(xué)生的情況，有效地結(jié)合當(dāng)下政策和實(shí)際情況完善教學(xué)理念。高中美術(shù)教學(xué)的必要條件就是在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為本，身為美術(shù)老師，應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)師生之間的關(guān)系，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍。

作為美術(shù)教師，自身的藝術(shù)涵養(yǎng)也是十分重要的，仍需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)提升。如今是科技時(shí)代的社會(huì)，有益于提升教學(xué)效果的信息技術(shù)手段也層出不窮，比如多媒體，可以利用多媒體將美術(shù)作品以圖片、視頻以及音樂(lè)展示出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)沖擊。例如，在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)《凝神造像-中國(guó)傳統(tǒng)雕塑》時(shí)，可以將多媒體用于鑒賞雕塑，給學(xué)生播放雕塑的制作過(guò)程的視頻，有助于學(xué)生從根本開(kāi)始了解雕塑的形成，可以給學(xué)生播放大量雕塑優(yōu)秀作品，學(xué)生可以直觀感受雕塑的魅力，改變?cè)镜乃季S觀念。多媒體也告別原始美術(shù)課堂的死板，使學(xué)生身臨其境，加深了印象以及提升了學(xué)生的鑒賞效率。

（二）運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象

在現(xiàn)今的高中美術(shù)教學(xué)中僅靠教師一味地講解，學(xué)生的收獲可謂微乎其微，但教師提出一些相關(guān)問(wèn)題，加大學(xué)生的參與感，使其從被迫接收到主動(dòng)思索。設(shè)置問(wèn)題是打開(kāi)想象力空間的大門(mén)的鑰匙，思考問(wèn)題便可以將學(xué)生代入到相應(yīng)的情景之中。教師將任務(wù)和實(shí)際活動(dòng)融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或著提出話題并加以指引，學(xué)生可自由討論，解決問(wèn)題或了解話題。在整個(gè)過(guò)程中有助于學(xué)生活躍思維，展開(kāi)無(wú)限想象[2]。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)《如何鑒賞美術(shù)作品》時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：美術(shù)和藝術(shù)是否一樣？鑒賞和欣賞有沒(méi)有區(qū)別？學(xué)生在專研查詢問(wèn)題的過(guò)程中，問(wèn)題也會(huì)迎刃而解，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)了美術(shù)不等同于藝術(shù)，藝術(shù)還包含例如文學(xué)、影視等其他形式。接下來(lái)可以著重講解美術(shù)鑒賞，可以將想象力融合課本上的例圖體驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品的線條、造形和色彩的感知。再引導(dǎo)學(xué)生闡述對(duì)作品的理解和認(rèn)知，不僅提高了師生之間的互動(dòng)性，學(xué)生從中也學(xué)會(huì)了鑒賞美術(shù)作品的基礎(chǔ)，并加以運(yùn)用。

（三）生活教學(xué)，綜合發(fā)展學(xué)生

美術(shù)屬于藝術(shù)性學(xué)科的一種，往往其源于生活又高于生活，是情感和藝術(shù)修養(yǎng)的表現(xiàn)形式。在高中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中教師可以把知識(shí)與實(shí)際生活融合在一起，可以給學(xué)生帶來(lái)新的靈感和認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力和觀察力，豐富學(xué)生體驗(yàn)，掙脫思維局限的束縛，開(kāi)闊學(xué)生視野，得以多方面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高一美術(shù)《美在民間-中國(guó)民間美術(shù)》時(shí)，可以向?qū)W生展示剪紙、皮影和風(fēng)箏等多種表現(xiàn)形式，再解釋民間美術(shù)的由來(lái)和發(fā)展，然后引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的民間美術(shù)[3]。然后在課堂上分享學(xué)生們的尋找成果，進(jìn)行分組合作，每組制作出民間美術(shù)作品，最后各組互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以借此讓學(xué)生了解美術(shù)與生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生審美能力，提高動(dòng)手能力，留意到身邊的美好事物，也保障了學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

（四）創(chuàng)建靈動(dòng)和諧的課堂氛圍

課堂教學(xué)是檢驗(yàn)和體現(xiàn)教學(xué)效果的“戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂的氛圍怎樣才可以變得輕松愉悅呢，其根本在于師生之間的有效溝通和學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，良好的互動(dòng)和溝通基于教師對(duì)學(xué)生的尊重，教師一直堅(jiān)持以學(xué)生為本，更有利于創(chuàng)建和諧靈動(dòng)的課堂氛圍。對(duì)于美術(shù)作品每個(gè)人都有獨(dú)特的認(rèn)知和理解，對(duì)美和藝術(shù)的想法也都沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，更真切地了解學(xué)生真實(shí)想法，多鼓勵(lì)學(xué)生思索和創(chuàng)作，既可以減少師生之間的距離感，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情和喜愛(ài)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的洞察能力和想象能力，也可以使學(xué)生從繁重的課業(yè)得到一絲慰藉。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，高中美術(shù)教學(xué)的羽翼尚未豐滿，仍需要高中美術(shù)教師不斷提升自我的藝術(shù)涵養(yǎng)和更新教育理念，合理運(yùn)用信息技術(shù)和情境教學(xué)，有效地與學(xué)生溝通，建立起和諧靈動(dòng)的課堂。使學(xué)生在課堂和生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，提升美術(shù)學(xué)習(xí)效率并緩解學(xué)習(xí)壓力

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉華.探究高中美術(shù)的教學(xué)問(wèn)題及靈動(dòng)課堂的構(gòu)建途徑[J].考試周刊，2020（91）：153-154.

[2]朱紅梅.借助生本理念構(gòu)建高中美術(shù)靈動(dòng)課堂[J].休閑，2019（07）：218.

[3]呂慧.核心素養(yǎng)下高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（02）：20.