探討微課在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用

葉云會(huì)

摘要：社會(huì)的進(jìn)步、課程的改革催生出了不少創(chuàng)新的教學(xué)手段，微課就是其中之一。新課程的改革要求教師多多應(yīng)用現(xiàn)代信息化工具設(shè)備，更要求教師以現(xiàn)代化設(shè)備開展微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)?；诖?，本文將會(huì)研究微課在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，以此促進(jìn)學(xué)生水平的提升。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;四年級(jí)教學(xué)

微課最初源自于“微課程”，是一種可以利用在線工具學(xué)習(xí)相對(duì)精短內(nèi)容的課程。微課的應(yīng)用對(duì)課程教學(xué)而言屬于一種改革創(chuàng)新。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，雖然部分教師有應(yīng)用微課的意識(shí)，也有開始應(yīng)用微課，但因?yàn)槔砟畹膫鹘y(tǒng)、方式的陳舊等，根本無(wú)法有效發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)作用。在這樣的情況下，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師就要改變自己的教學(xué)理念和方式，全面挖掘和了解微課的應(yīng)用作用，以學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需要為依據(jù)設(shè)計(jì)微課。

一、微課堂資源的開發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)師本位的教學(xué)模式進(jìn)行改變，實(shí)實(shí)在在地融合學(xué)生和課堂，教師退出教學(xué)的主體角色，凸顯學(xué)生的主體地位。由于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，整合開發(fā)微課堂資源屬于提升教學(xué)水平的有效途徑之一。此時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教師們就可以在教學(xué)中，利用某些特定的教學(xué)資源，制作微課視頻和對(duì)應(yīng)的PPT，融合文字圖畫和音頻，以創(chuàng)新的方式對(duì)課程學(xué)習(xí)的有效信息進(jìn)行傳遞。一集微課程需要在十五分鐘以內(nèi)，內(nèi)容不宜過(guò)多，要以簡(jiǎn)短的時(shí)間和簡(jiǎn)練的文字，通俗易懂化視頻內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

比如，教師在教學(xué)《海上日出》一課時(shí)，就可以應(yīng)用起微課的教學(xué)方法。在課前，教師需要提前提出教學(xué)要求，讓學(xué)生們完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)與海上日出相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看，查找對(duì)應(yīng)的文字介紹，說(shuō)出海上日出中天空、太陽(yáng)和云霞的特點(diǎn)，并對(duì)其他與海上日出相關(guān)的文章進(jìn)行尋找和閱讀，在閱讀中，對(duì)兩者的異同點(diǎn)進(jìn)行比較。在正式的課堂講解中，教師們需要以PPT展示微課，在其中穿插進(jìn)對(duì)應(yīng)的精彩視頻。但在此需要注意，海上日出的視頻展示時(shí)間需要控制在三分鐘以內(nèi)，一邊展示一邊出示對(duì)應(yīng)的圖片，一邊呈現(xiàn)相關(guān)的文字。海上日出的特點(diǎn)就是日出前氣氛清幽、日出時(shí)光芒奪目等。到了課堂上，教師要從不同方面來(lái)概括對(duì)此篇文章的分析：這篇文章重點(diǎn)描寫了太陽(yáng)升起時(shí)的情景?！斑@不是偉大的奇觀嗎？”既是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆，也是對(duì)文中大量“奇觀”事實(shí)的精辟概括。通過(guò)描寫烏云蔽日和太陽(yáng)終于沖破重圍，來(lái)表達(dá)作者自身向往光明、奮發(fā)向上的精神情感。在觀看后，教師也需要應(yīng)用起微課，發(fā)揮微課的作用，布置下朗讀《海上日出》作品的任務(wù)。學(xué)生們需要對(duì)本篇課文進(jìn)行有感情地朗讀，并錄下相關(guān)錄音，上傳進(jìn)微信學(xué)習(xí)群。通過(guò)課前、課堂和課后的微課應(yīng)用，轉(zhuǎn)變?cè)締握{(diào)的教科書內(nèi)容，賦予課堂教學(xué)趣味性。學(xué)生們可以在趣味化的課堂上，鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握課程要點(diǎn)。

二、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其加強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此，教師們?cè)诮虒W(xué)課程知識(shí)時(shí)，要積極應(yīng)用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，讓學(xué)生們?cè)谕黄频闹仉y點(diǎn)中，強(qiáng)化自身的邏輯思維能力，提升學(xué)習(xí)水平。例如，教師在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，需要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)課程知識(shí)相關(guān)的資料信息進(jìn)行收集，并以微課的方式，對(duì)相關(guān)的影視資料進(jìn)行播放。當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^看完視頻后，通常已經(jīng)基本了解了課文內(nèi)容，此時(shí)教師就要以教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。如蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是如何建造自己的住宅的？蟋蟀在建造住宅時(shí)考慮了哪些因素？文章從哪些角度說(shuō)明了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及其建造過(guò)程？從蟋蟀建造住宅來(lái)看，你獲得了哪些感悟？作者運(yùn)用了哪些寫作手法、表達(dá)了什么情感？以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)，繼續(xù)錄制教學(xué)微課視頻，并在學(xué)生們思考之后，播放視頻，仔細(xì)講解重難點(diǎn)知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生們跟上教師的講課進(jìn)程，輕松掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

三、實(shí)現(xiàn)微課堂的延伸

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，既要注重字音和字形的教學(xué)，還要重視教材內(nèi)容的深層次教育，不能讓學(xué)生們只是膚淺地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文漢字，而更應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文課程的講解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在這當(dāng)中，小學(xué)教師們就需要在課堂上應(yīng)用微課后，注重微課的延伸。如教師在對(duì)《觀潮》一課進(jìn)行講解時(shí)，需要利用微課實(shí)行分段講解。就如文章的第二段，對(duì)觀潮文化進(jìn)行了介紹，此時(shí)教師可以根據(jù)此，以微課的方式，突破課堂教學(xué)的限制，向課外知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。如，錢塘江大潮形成的原因是什么？提出擴(kuò)展的課外問(wèn)題后，教師要利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)與問(wèn)題相關(guān)的資料進(jìn)行查詢，并利用微課的形式展示所查閱的資料。如，一是因?yàn)樘?yáng)、地球和月球在同一條直線上，海水受到了最大的引力;二是因?yàn)殄X塘江的江口呈喇叭形狀，形成了后浪趕前浪，一浪高一浪的態(tài)勢(shì);三則是因?yàn)榻阊睾＿@一帶深受季風(fēng)的影響。諸如此類介紹課外知識(shí)的方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。除了可以在課堂上擴(kuò)展課外知識(shí)，還可以直接將微課應(yīng)用在課后。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)更多的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獲取，并在校園網(wǎng)站、共享平臺(tái)上上傳已經(jīng)獲取的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資料。如此可以在構(gòu)建優(yōu)秀的微課平臺(tái)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的分享交流，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

總之，在時(shí)代飛速發(fā)展的背景下，微課的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。在微課作用的發(fā)揮下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以整合各種知識(shí)，可以結(jié)合課上和課下;可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)師生之間和生生之間的互動(dòng);可以在增強(qiáng)學(xué)生的積極性時(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的智力。在四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)?shù)淖⒅匚⒄n的應(yīng)用，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為一種快樂(lè)體驗(yàn)。

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