關于如何在小學低年級識字教學中應用現代信息技術的研究

張勝藍

摘要：信息技術的快速發展，改變了人們的生活，對學校的教學活動也產生了深遠影響，目前信息技術已經進入了學校與學校教育活動的各個環節，小學生也更加習慣于借助信息技術來展開學習，所以教師需要積極適應這一新的變化，將識字教學與新興技術緊密結合起來開展教學活動。

關鍵詞：小學低年級;識字教學;現代信息技術;研究

引言

在小學語文課堂教學活動中，識字教學是非常重要的教學內容，教師要充分利用和發揮信息技術的優勢，借助信息技術來做好課件的設計，為學生營造出良好的課堂教學氛圍，促進信息技術在小學語文識字教學中的融合。

1信息技術融入小學識字教學的發展現狀

隨著教育教學活動素質化的概念發展的不斷深入，絕大多數的教師在思想上已經認識到了將現代信息技術運用于課堂教學活動的重要性。特別是在教育部門加大了對學校現代化教學設備的投入之后，教師在教學中使用現代信息技術的頻率也越來越高。可是，通過調查發現，不少低年級語文教師的識字教學課件都并非原創，而是直接在網絡上搜索下載的。這些課件雖然從內容上看能夠和教材相匹配，但是由于學生識字學習的實際情況不同，因此，直接套用從網絡中下載的課件資源時，常常無法充分調動學生的識字興趣。也有一些年輕教師會自己嘗試性地制作識字教學課件，但是所制作出的課件不論是從形式上還是在創意上都顯得簡單稚嫩，在識字內容的呈現上多以靜態圖片或者是文字為主，學生在觀看這類課件時主動探索生字奧妙的意愿很難被激發。還有一部分教師的識字教學觀念有失偏頗，錯誤地將準備識字課件與識字教學備課劃上了等號。事實上，一堂精彩的語文識字教學課，往往需要教師進行二次備課、三次備課甚至是四次備課，備課次數的欠缺，會直接導致課堂結構不夠緊密、識字教學流程不夠清晰、教學重難點不夠突出等問題，最終會對識字教學活動產生消極的影響。

2優化小學低年級識字教學的途徑

2.1有目的地使用現代信息技術，攻克識字教學的重點和難點

漢字的字音以及漢字的字義等內容是低年級識字教學中的重難點部分。教師在制作課件時，需要將漢字的讀音教學內容設計進去，這樣就可以規避因為教師示范朗讀不夠標準而誤導了學生的尷尬出現。對于低年級的小學生來說，區分同音字以及形近字是有一定的難度的，由于學生語文學習經驗的不足，還不能夠通過區分語境或者是漢字的意思去正確地使用漢字。為了幫助學生攻克這一識字學習難點，教師可以利用課件，將漢字語境、字義中晦澀難懂的部分利用圖片進行演示，這樣既能夠讓學生在視覺感受的豐富下體驗到更多的漢字學習趣味，又能夠幫助學生降低漢字識別記憶的學習難度。特別是漢字中的形聲字，教師通過圖片或是動畫情境演示，會比教師直接用嘴巴講解效果好得多。

2.2初讀課文，落實字詞

以以小學語文《曹沖稱象》為例，教師引導學生自讀課文，借助拼音認讀生字之后，請5位學生依次朗讀課文（用FEG未來課堂提前編輯后依次呈現5個自然段和每段生詞和句子）。當學生讀到第3自然段時，用FEG未來課堂動態呈現秤及不同時期秤的形態進化，圖文結合認識秤桿、秤砣、秤盤等詞語。接下來，通過FEG未來課堂將本課所有生字通過平板電腦推送給學生，學生將認讀正確的生字進行勾選后提交。教師通過“學生反饋”對字音錯誤較多的字有針對性地進行全班指正，確保識字目標的落實。讓學生對桿秤的進化歷史和各部位名稱能快速準確地認識。同時，通過及時的認讀反饋，確保識字教學目標更好地達成。通過FEG未來課堂的資源庫調取秤的幾組圖片進行漸進式動態呈現，教師利用及時反饋功能掌握全班學生的生字認讀情況及典型錯誤，并進行針對性的訂正。

2.3游戲教學

傳統小學語文低年級識字教學表現出機械化、枯燥性等缺點，很容易引發小學生產生抵觸心理，導致教學效果低下。教師可以利用一年級學生這種愛玩和好玩的天性，在教學過程中結合教學內容合理地設計一些小活動，讓學生在游戲中學習知識。對此，教師可以應用多媒體技術為學生創設相對輕松和快樂的課堂氛圍，激發學生興趣的同時，保證教學質量。例如，教師可以利用多媒體技術將“小貓回家”的游戲展示出來，小貓在回家的路上會遇到很多障礙物，學生只要正確讀出障礙物上的漢字，小貓就可以向前走一步。當學生讀對全部漢字后，小貓就能順利回家。再如，教師可以開展打氣球活動，要求班級學生根據學號順序，依次讀出氣球上的漢字，當學生正確讀出氣球上的漢字后，氣球就會爆炸，該學生得10分，假如讀錯，氣球就會落地，并且不能得分。每位學生有10個氣球，滿分為100分。游戲結束后，教師對分數最高的學生給予獎勵，對分數最低的學生，要求其背誦一首古詩或唱一首兒歌。在這種趣味小游戲下，學生的識字興趣會大大提升，并能夠正確讀出漢字。

2.4教師要不斷加大對信息技術教學理念的學習

要想更好地促進新技術與小學時的教學的融合，小學語文教師首先要不斷加大對信息技術教學理念的學習，通過學習，對新技術在小學識字教學中的應用進行全面思考，在此基礎上才能結合小學生獨特的心理特點，探索出信息技術與小學識字教學融合的方法與策略。小學語文教師要將對信息技術的學習作為一項重要的教學活動來對待，通過自己的努力學習，最大限度地提升自己應用信息技術的能力，使信息技術更好地融合在小學識字教學活動中。

結束語

對于小學一年級學生實施的識字教學活動，教師要充分認識到信息技術的應用價值。識字教學看似簡單，但是對一年級學生來說卻具有很大的難度，教師可以根據學生的特點，借助多媒體技術，通過直觀演示、小游戲等提高學生的學習興趣，應用信息技術，構建字音、字形和字義之間的聯系，讓學生在趣味學習中了解漢字、認識漢字，并能夠正確書寫漢字，這樣才能保證識字教學的實效性得到明顯提升。

參考文獻

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