高中地理教學生活化的策略性構建

黃志成

摘要：地理教學過程中需要融入新思維、新理念，打造創(chuàng)新式教學方法，提高學生的學習效率。在教學過程中應重視理論與實踐的結合，根據教材中的內容，理清其與生活實踐的聯(lián)系，真正做到知識源于生活并作用于生活，為生活方向提供有效的指導。這也對高中地理教師提出了更高的要求，要求教師根據學生的學習情況以及參與地理課堂的主動性，不斷優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學手段，拓寬地理課堂范圍，實現(xiàn)知識的有效延伸，突出地理教學的實踐性與實用性。

關鍵詞：高中地理;生活化;教學策略

引言

采取生活化的方式開展高中地理教學，就需要將地理知識點與學生的實際進行有機的結合，并在這一過程中將生活常識作為教學的切入點，在教學設計中切實注重生活化內容的應用，才能更好地通過創(chuàng)設的情景，促進地理知識點生活化的處理。在強化學生學習興趣的同時，更好地促進地理知識點的學習。

一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)主體意識

地理這門學科本身就和日常生活息息相關，高中地理所涵蓋的知識要比初中地理更加廣泛，內容更加詳細，學生理解起來比較困難。因為大多數的高中地理知識都非常抽象，教師如果只是單純地講解相關的知識點，學生很難靈活掌握地理知識，所以教師必須要有針對性地在日常課堂中導入一些與生活相關的情境，這樣可以在一定程度上引導學生主動探究地理知識的奧秘，提高他們自主探究的學習能力。

比如，教師在“自然地理環(huán)境的差異性”的教學過程當中，教師可以結合課本上相應的知識點融入生活背景，這種教學方法和教學情境可以很好地讓學生對相關的內容展開思考，以及喚醒學生的主體意識，讓學生思考為什么很多人都比較喜歡去青島旅游？為什么有些地方雪花飛舞而有些地方陽光明媚？這些問題可以促進學生深入探究地理環(huán)境的自然差異性，學生也能夠針對這些現(xiàn)象自由地表達自己的觀點，教師融入相應的生活情境，學生一定會有所共鳴，進而讓學生喚醒自己的主體意識，自覺融入地理課堂當中。

二、深入生活，提高地理素養(yǎng)

在高中地理課堂教學環(huán)節(jié)，教師對學生傳授地理知識，除了引導觀察生活、聯(lián)系生活之外，更重要的是引導學生深入生活，在生活中以觸覺、聽覺、視覺、嗅覺，對地理知識進行理解，更加高效地對地理知識進行認知，進而有效提高學生的地理素養(yǎng)。

以《城市化》為例，在進行本知識點內容教學的過程中，教師可以引導學生思考一種現(xiàn)象，隨著城市的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展水平都在不斷加快，但是這種現(xiàn)象真的就是百利無害嗎？請同學們深入生活，思考城鎮(zhèn)發(fā)展過程中城市化發(fā)展概念的不斷滲透，分別給人們帶來了何種利弊？城鎮(zhèn)化發(fā)展在促進區(qū)域經濟增長方面有什么意義？城鎮(zhèn)化發(fā)展在提高資源利用率方面有何意義？城鎮(zhèn)人口數量的增多，一定會提高城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平嗎？生甲：城鎮(zhèn)化發(fā)展可以對服務行業(yè)以及區(qū)域工業(yè)的發(fā)展起到重要推動作用，并且可以不斷對內需進行拉動，進而為經濟發(fā)展提供可持續(xù)性發(fā)展動力。生乙：隨著城鎮(zhèn)人口的不斷密集，天然氣、水、電設施可以進行集中化設置，從而可以使水資源以及土地資源利用率得以提高。生丙：由于城鎮(zhèn)化發(fā)展腳步的不斷加快，導致城市居住人口不斷增加，進而又使得汽車尾氣排放量增大，造成交通擁堵，使污水排放量加大，居住擁擠用地緊缺。師：為了改善生丙所說的現(xiàn)象，應采取何種措施？生丁：為了有效緩解這一現(xiàn)象，可以建立新區(qū)以及衛(wèi)星城市，這樣既不影響城市發(fā)展腳步，同時還可以對用地進行節(jié)約，又可以緩解交通擁堵壓力，進而確保城市可以合理化發(fā)展。

三、充分聯(lián)系生活，突出地理知識的實用性

高中地理教學過程中應講究方法，運用高效的教學手段，提高教學效果，進而達到預期教學標準。聯(lián)系生活實際是現(xiàn)階段地理教學的重要任務，要求地理教師在實驗教學過程中根據學生的學習情況與學習興趣，充分聯(lián)系生活實際，根據生活中常見的地理現(xiàn)象，進行案例引入，從而吸引學生的注意力，使學生全身心地參與地理課堂，進行主動思考與自主探究，使得地理知識與生活實際緊密銜接，切實突出地理知識的實用性。

如，地理教師在講解太陽直射點移動規(guī)律相關內容時，就可以充分聯(lián)系生活實際，將理論與實踐相結合，使得抽象的知識具體化、復雜的知識簡單化，提高學生的理解力與掌握力，激發(fā)學生的學習動力，使學生產生學習興趣，意識到地理知識在生活中應用的廣泛性。部分學生在初步接觸太陽直射點移動規(guī)律這部分地理知識時將會產生負面情緒，面對枯燥乏味的地圖與地理知識，很難通過自身理解去消化相關的內容，長此以往，學生將產生抵觸情緒，不利于學生的成長與發(fā)展。因此，在地理教學過程中充分聯(lián)系生活實際具有一定的必要性。教師可以利用學生所熟悉的24節(jié)氣歌，作為課堂導入的方式，24節(jié)氣與太陽直射點移動具有密切聯(lián)系，太陽直射點移動發(fā)生變化節(jié)氣也將隨之變化，這對于農業(yè)生產來講無疑是重要的方向指導，同時也是生活中常見的現(xiàn)象。首先教師要求學生熟悉24節(jié)氣，并與學生進行充分討論，在討論過程中學生將會回憶與24節(jié)氣相關的內容，并聯(lián)系不同節(jié)氣的氣候特征，在此基礎上，教師再將太陽直射角移動相關內容融入課堂，通過這樣的引導，拉近地理知識與生活實際的距離，從而使學生產生認同感，學生也將意識到地理知識在生活中應用的廣泛性，明確知識與實踐的銜接，只有有效掌握地理知識，并將其熟練應用于實踐，方可食的生活實踐能力大大提高，同步提升生活品質。

結束語

綜上所述，高中教育中，注重知識點生活的教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對地理學習點的認識和理解，最終促進教學質量的提高。

參考文獻

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