多媒體輔助下的初中物理教學(xué)方法改革策略

劉娜

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)突破傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，其多媒體輔助可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以直觀的形式為學(xué)生展示出復(fù)雜的物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的求知欲、探索欲，也有效提高了初中物理教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課改理念下，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用多媒體輔助技術(shù)把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生了解初中物理知識(shí)，在多媒體輔助教學(xué)的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生感受物理知識(shí)對自身的提高，以此積極參與到教師開設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而不斷提高初中物理課堂教學(xué)效率、授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助;初中物理;教學(xué);改革策略

引言：隨著新課改理念的實(shí)施，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體輔助達(dá)到教學(xué)目的。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，應(yīng)幫助學(xué)生形成具有邏輯推理性、創(chuàng)造性的物理素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)造、思考，在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等。并且在多媒體輔助的幫助下，教師可把生活中常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象講解給學(xué)生，讓學(xué)生知道物理概念、物理原理與自身的生活是息息相關(guān)的?；诖?，本文主要分析在初中物理教學(xué)中利用多媒體輔助時(shí)所遇到的問題，并提出有效的解決對策，為促進(jìn)初中物理教學(xué)改革發(fā)展，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以供參考。

1、在初中物理教學(xué)中利用多媒體輔助時(shí)所遇到的問題

1.1教師不夠了解多媒體輔助，無法合理運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)

初中物理教師在沒有更新自身的教育理念時(shí)，對于多媒體輔助教學(xué)的引入會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，也無從下手。在這種情況下，多媒體輔助教學(xué)在初中物理教育事業(yè)中逐步陷入了教學(xué)困境[1]。

1.2缺乏多媒體輔助設(shè)備

教育的關(guān)鍵在溝通和效率，在上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到語言描述不清的狀況，還有一些臨時(shí)教學(xué)任務(wù)，事先沒來得及準(zhǔn)備PPT，容易讓課堂效果大打折扣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用多媒體輔助形成互動(dòng)教學(xué)，以此讓學(xué)生們得到更好的教育，讓學(xué)生在多媒體輔助的推動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，并在上課時(shí)保持注意力高度集中，保持高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)[2]。但目前，一些初中物理教學(xué)課堂在使用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其多媒體技術(shù)設(shè)備較少，在利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)時(shí)優(yōu)秀的資源數(shù)量較少。在制作簡單的多媒體課件后由于學(xué)校設(shè)備資源的制約，缺乏錄視頻工具（如錄像機(jī)等），況且制作視頻還需要一定的精力時(shí)間和技術(shù)支持，這使許多物理教師缺乏利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)的積極性。

2、多媒體輔助下的初中物理教學(xué)方法改革對策分析

2.1利用多媒體輔助，實(shí)現(xiàn)初中物理高質(zhì)量教學(xué)課堂

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體輔助明確教學(xué)目標(biāo)，以此實(shí)現(xiàn)初中物理高質(zhì)量教學(xué)模式。首先，教師可通過播放課件讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生了解大概的知識(shí)點(diǎn)后，教師再進(jìn)行鞏固與講解。其次，教師可根據(jù)多媒體輔助為學(xué)生設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)情況并具有一定的趣味性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中物理高質(zhì)量教學(xué)課堂。

例如在，八年級物理下冊第三課，物理教學(xué)摩擦力這一課中。首先摩擦力這一知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生高中物理也會(huì)學(xué)到，所以初中物理教師應(yīng)利用多媒體輔助，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在課程開始前，教師可利用多媒體輔助進(jìn)行案例播放，如騎車停下來的動(dòng)畫，牛頓第一定律與摩擦力之間的矛盾形成動(dòng)畫等。教師在根據(jù)案例導(dǎo)入課題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力的產(chǎn)生條件，讓學(xué)生通過聯(lián)想感受生活中摩擦力的概念與存在原因，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力等。其次，教師可以給予學(xué)生一定的活動(dòng)空間，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出驗(yàn)證，并分析歸納驗(yàn)證結(jié)果，最后進(jìn)行評估。教師可帶領(lǐng)學(xué)生利用毛刷在桌子上進(jìn)行滑動(dòng)，并讓學(xué)生觀察刷毛傾斜的方向，在學(xué)生說出摩擦力的基本特點(diǎn)后，教師可對其進(jìn)行補(bǔ)充，并利用微課視頻播放出關(guān)于摩擦力的定義：當(dāng)兩個(gè)互相接觸的物體進(jìn)行相對運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面中會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動(dòng)的力量，這種力量叫做摩擦力。通過這種方式，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生物理知識(shí)是源于生活并服務(wù)于生活的[3]。

2.2通過合理運(yùn)用多媒體輔助，開展趣味性初中物理教學(xué)課堂

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)合理運(yùn)用多媒體輔助，開展趣味性初中物理教學(xué)課堂。例如在初中物理八年級第四節(jié)，密度與社會(huì)生活這一課中。首先，教師可為學(xué)生播放出風(fēng)、龍卷風(fēng)的音頻，讓學(xué)生閉著眼睛感受一下風(fēng)、龍卷風(fēng)的聲音。在學(xué)生積極參與到初中物理教學(xué)課堂時(shí)，自然而然提高了自身的學(xué)習(xí)熱情。其次教師可引導(dǎo)學(xué)生深入了解密度與社會(huì)生活的聯(lián)系，并讓學(xué)生知道密度知識(shí)是如何運(yùn)用的。以此幫助學(xué)生理解密度是物質(zhì)的特性，并讓學(xué)生利用密度鑒別物質(zhì)。其多媒體輔助，可將靜態(tài)的初中生物知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生能夠通過圖文并茂的教學(xué)活動(dòng)積極達(dá)到與知識(shí)的互動(dòng)，造成情感上的互動(dòng)意義。

結(jié)束語：綜上所述，在信息化教學(xué)背景下，初中物理教師可利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，以視頻、文本、錄用、ppt、等作為載體，幫助教師開展高質(zhì)量初中物理教學(xué)課堂，以此實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙甲芳. 淺談多媒體輔助下的初中物理教學(xué)方法改革策略[J]. 神州，2019（19）：167.

[2]潘興泉. 多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J]. 魅力中國，2019（47）：279.

[3]吳志杰. 多媒體在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[C]. //2019年教育與教師發(fā)展研討會(huì)論文集. 2019：184-185.