基于信息技術環(huán)境下初中化學教學的探索與實踐

廖洪波

摘要：隨著現(xiàn)代化科技技術的發(fā)展，信息技術的應用范圍越來越廣泛。同時信息化時代的來臨，傳統(tǒng)的教學模式也受到了沖擊，中小學教育發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。化學是學生步入初中以來接觸的新學科，對于初中生來說，這一學科的學習充滿新鮮感和未知性，不同于數(shù)學、語文這一類理論分析性學科，化學更注重實踐和操作，趣味十足同時充滿挑戰(zhàn)。本文主要探究信息技術環(huán)境下，初中化學教學工作存在的機遇和今后的發(fā)展策略。

關鍵詞：信息技術;初中化學教學;實踐

在現(xiàn)代化教育的背景下，初中化學教學便不再局限于教室和實驗室，化學教學在實現(xiàn)與信息技術相結合的道路上邁出了跨越性的一大步。這是化學教學方式一次特殊的轉變，初中課堂讓學生初步了解了化學，而教學方式的轉變也讓學生有了更大的空間去探索和研究化學的學習。

一、信息技術環(huán)境下對初中化學教學的積極影響

1、促進初中化學教學的意義實現(xiàn)

初中化學教學對于學生在今后的學習中起著基本性和啟蒙性的作用，而信息技術具有許多與傳統(tǒng)教學工具不一樣的特點，利用其特點在教學方式中更能調動學生的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的自主性，有助于實現(xiàn)初中化學的教學目標。

2、推動“以學生為中心”理念的貫徹實施

新課程標準提出“以學生為中心”的教學理念，這一理念的提出促使教師在教學方式上尋求突破，而計算機信息技術的運用恰好滿足了教師的這一需求。以信息技術為先導，與化學教學整合，把網絡資源和課程資源有機的結合起來，從而更好地適應學生學習的需要，同時教師教學方式的改革也為學生創(chuàng)造了多樣化的學習環(huán)境。

二、當前信息化技術在初中化學教學中存在的不足

1、對于信息化教學的認知程度不足

由于很少接觸信息化教學，部分教師對于信息化技術應用在教學中的認知很局限。可能很多時候只用到投影儀等儀器進行輔助，但是信息化教學的范圍很廣泛，老師卻沒有充分發(fā)揮它們在教學中的作用，這在一定程度上浪費了信息化技術和資源。

2、資源種類單一

目前來看，網絡中的資源繁復眾多，各個科目相關的資源內容有著多種不同的種類，但大部分內容過于陳舊，而且很相似，原因是資料庫沒有得到及時的更新[1]。同時部分教師很多時候也無法分辨資源的質量，這就導致學生學習中的資料雜而不精。

三、信息技術環(huán)境下初中化學教學的具體探索措施

1、利用信息技術模擬化學實驗

信息技術隨著科學技術發(fā)展在教學中的應用條件越來越成熟，模擬實驗室操作是完全可行的。部分學校可能條件有限，并沒有設施完備的化學實驗室，這個時候教師就可以利用信息技術模擬化學實驗。而且部分化學實驗危險性高，教師的口頭描述卻又無法讓學生準確聯(lián)想，實踐操作信息化就能很好地解決這一問題。

例如在“燃料及其利用”這一單元，我們在研究“燃燒和滅火”這一課題時，就可以進行信息化教學，從燃燒的現(xiàn)象到火被撲滅所用到原理，都可以形象、真實地表現(xiàn)出來，同時更有利于學生接受新的概念，幫助他們理解這些現(xiàn)象。

2、利用信息技術營造輕松高效的學習氛圍

一個輕松高效的學習氛圍可以使學習事半功倍，初中的學習雖然緊張繁重，但營造良好的氛圍也是在幫助學生更好地學習。信息化教學可以利用圖文并茂的功能特色呈現(xiàn)化學知識內容，借助影音視頻創(chuàng)新課堂教學內容的載體，增加課堂中的趣味性，帶給學生愉悅新鮮的學習體驗[2]。

在學習“我們周圍的空氣時”這一課時，我們就可以將信息化技術與傳統(tǒng)課堂教學結合。學生初次接觸這一課，面對學習內容可能覺得單調乏味，但是借助視頻資料、模擬實驗室等信息化技術獨有的功能，教師可以帶領學生去模擬操作制取氧氣的過程，很大程度上提升了學生對于化學學習的興趣，這也營造了一個輕松、愉悅的學習氛圍，學生在理解時就會自然地快速高效。

3、整合微課資源，打造微課課堂

微課是伴隨著信息技術的發(fā)展而逐漸興起的一種教育資源，這也是一種新型的教學模式。相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，微課因為其較強的針對性、耗時短、主題突出等鮮明的特點而被眾多中學教師青睞，有效地突破了教學重點難點，同時提高了課堂教學的效率[3]。打造微課課堂，并與傳統(tǒng)課堂相結合，可以減輕老師的教學壓力，同時給學生提供了多種學習的途徑，對于同一知識點，吸收不同老師的理解和分析，轉化為學生自主學習中有效的參考資源。

在學習“原子、離子、化學式和化合價”這一類抽象的課題時，單純地記憶并不能達到預期的學習目標。部分初中化學老師在講解這些物質構成時，可能只是淺顯地描述他們的概念，學生不理解但是也沒有快捷的途徑去學習。這就造成了化學學習中大部分學生都一知半解的情況，打造微課課堂能有效地解決傳統(tǒng)教學課堂的這一弊端，彌補部分教師教學能力方面存在的缺陷，為全面提高學生的學習效率奠定一定的基礎。

結束語

信息化教學第一次全面實施，對于不熟悉線上教學的老師來說確實是不小的挑戰(zhàn)。而對于學生來說，如此全面的線上教學模式充滿新鮮感但是自身卻無法完全投入。信息化技術應用在教學中確實有很大的益處，合理利用可以提高學生的學習效率，增強其理解和接受能力。但是傳統(tǒng)教學模式與其相輔相成，在信息技術日益發(fā)展的今天，初中化學教育者應該拿捏好其中的分寸，將二者結合運用在課堂上，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，這是一個共同成長的過程，在今后的教學學習中還需要教師和學生不斷進行探索。

參考文獻：

[1]王效志.初中化學教學中信息化資源的應用探究[J].中國新通信，2018，v.20，201.

[2]鄭娟霞.信息技術環(huán)境下的初中化學教學改革[J].西部素質教育，2020，v.6，127+129.

[3]李龍琴.信息化資源運用于初中化學教學的策略[J].計算機產品與流通，2019，219.