英語學科核心素養在高中英語課外閱讀中的滲透

巫曉丹

摘要：隨著新課改的不斷推進和素質教育的提出，高中英語也迎來了新一輪的改革，培養高中學生在英語學習過程中應具備的語言能力，思維品質，文化意識等英語學科核心素養，已經成為高中英語教學的首要教學目標。高中英語教師要革新自己的教育教學理念，根據學生之間的個體差異和學習需求，定制不同的教學方案，讓學生可以均衡全面的發展。

關鍵詞：英語學科;核心素養;高中英語;課外閱讀

閱讀是高中生英語學習的基礎環節，良好的閱讀習慣可以幫助高中生在日后的學習和工作中更加得心應手，而課外閱讀教學不管在中文還是英文的學習中，對學生的影響都是很大的，高中英語課外閱讀可以幫助高中生自信的進行跨文化交際，拓展視野，培養語言表達能力，提升寫作能力，鍛煉邏輯思維等。對于培養高中生英語學科的核心素養是很有效的教學方式。

一、尊重學生意愿，自主選擇課外讀物

傳統的課外閱讀，教師作為主導，掌控著學生閱讀的角度、方法和思維。大量的單詞記憶和句子結構分析，給高中生的閱讀和學習造成了很大的壓力，而且還忽視了對高中生閱讀能力和思維能力的培養，導致大部分高中生在進行課外閱讀時缺乏主觀能動性。而教師如果想要將英語學科的核心素養滲透到課外閱讀教學中，必須要改變傳統的課外閱讀教學方式，讓高中生可以按照自己的意愿，選擇自己感興趣的作品進行閱讀，這樣尊重高中生在學習中的主體地位，才能激發高中生進行英語課外閱讀的興趣和積極性[1]。從而培養高中生課外閱讀的習慣形成，教師讓學生自主閱讀，遇到不認識的單詞、不明白的語法或者看不懂的句子時，可以先進行抄錄，然后通過查閱資料或者詢問教師來進行解答，這樣可以讓高中生通過課外閱讀掌握新的知識，并加深對新知識印象，提升高中生的跨文化理解能力，比如：在學習高中英語第二冊第五單元《HUMANS AND NATURE》時，教師就可以讓高中生自主選擇一些關于人類與自然之間的關系的文章或者報道進行閱讀，一方面可以加深高中生對教材中文章的理解和掌握，另一方面也可以讓學生在閱讀中學習積累一些專業名詞，提高學生的閱讀能力和學習能力，進一步提升高中生的學科核心素養。

二、閱讀文學名著，提高核心素養

英語學科核心素養的培養旨在提升高中生的思維品質和學習能力，從而幫助高中生發展邏輯性、創新性、批判性等思維，掌握問題的根本解決辦法，是英語學科的學習基礎。英語課程的基本思想其價值鮮明，獨特，其本質就是典型的“學科核心素養”。實踐證明[2]，高中生閱讀文學名著不僅可以提高學生的語言能力，還可以鍛煉學生的人文素養。所以，教師在教學過程中要選擇合適的文學名著給高中生進行課外閱讀，比如：《傲慢與偏見》（Pride and Prejudice）《飄》（Gone with the Wind）《地心游記》（A Journey to the Center of the Earth）《戰爭與和平》（War and Peace）《老人與海》（The Old Man and The Sea）等等，每部文學名著都有其獨特的表達手法和深層內涵，教師指導學生由簡單的名著讀起，由淺入深，循序漸進，通過文學名著的閱讀一步步提升高中生的英語學科核心素養。

三、課外閱讀與閱讀活動相結合滲透核心素養

新課改提出要將學習與實踐活動相結合，通過所學知識解決實際生活問題，做到學以致用。而且合理的課外活動可以有效的挖掘學生的學習潛力，激發高中生的學習興趣，進而提升高中生的英語水平和英語表達能力。組織閱讀實踐活動的方法有很多，像教材中每個單元結束都會有“READING CLUB”和“TOPIC TALK”這兩個環節，教師把這兩個環節充分利用起來，每個月舉辦一次主題閱讀活動，從當月所學的教材知識中挑選一個[3]。比如：高一第二冊教材第六單元講的是“THE ADMIRABLE”其中又包括“A MEDICAL PIONEER”“HISTORY MAKERS”“THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN”三節課程，教師可以依據這些人物來舉辦一次“名人自傳”或者“激勵斗志”類的閱讀活動，讓學生選擇自己喜歡或敬佩的名人自傳來閱讀，然后引導高中生將閱讀過程中的感悟和所學到的知識用英語總結出來，然后在閱讀活動中和其他同學一起分享。通過學生之間的分享交流，讓每個學生都可以在鞏固自己所學習知識的同時，又吸收到其他學生的學習方法和學習態度，同時也鍛煉了學生的創新思維和辯證思維，實現高中生英語學科核心素養在英語課外閱讀中的有效滲透。

結束語

綜上所述，英語課外閱讀教學對培養高中生的英語語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等英語學科核心素養是具有很大作用的。教師在課外閱讀教學中需要尊重學生的主體地位，讓學生自由選擇課外讀物，提升學生對課外閱讀的興趣才能將課外閱讀培養成習慣，學生在閱讀文學名著時，教師需要引導學生由簡到難循序漸進的閱讀，還要結合教材內容定期舉辦閱讀實踐活動，讓學生通過閱讀和交流提高高中生的閱讀和寫作能力，培養高中生的跨文化意識，提升閱讀素養以及學科核心素養，為高中生以后的學習和工作夯實基礎，鋪好道路。

參考文獻：

[1]王慧. 英語學科核心素養在高中英語課外閱讀中的滲透[J]. 考試周刊， 2018，（75）：111-111.

[2]王君芳. 基于學科核心素養的高中英語閱讀教學[J]. 學苑教育， 2019， （3）：96-96.

[3]王俊娟. 淺談新課改下高中英語學科核心素養的滲透方法[J]. 明日， 2018（40）：276-276.