初中體育與健康課堂教學策略探析

秦冬梅

摘要：隨著新形勢的教育的發展，要求教學活動在為學生傳授知識的同時幫助學生掌握具體的學習方法，樹立正確的學習態度，培養均衡發展的新時代的社會型人才。為此，在初中體育與健康課程的教學過程中，教師更要把握好體育課程與健康教育二者之間的聯系，采用更加新穎的教學方法提高學生學習的積極性和主動性，提高教學的質量和水平。

關鍵詞：初中體育與健康;教學改革;綜合素質

引言

在新課程改革的推動下，對初中體育與健康課堂教學進行改革是順應時代發展的必然趨勢。初中階段是一個關鍵性時期，進入這一階段的學生會感覺學習難度驟然加大，這加重了學生的學習壓力，為此體育課堂教學應當發揮自身的功能，讓學生在體育學習過程中放松解壓，并增強學生的體魄，培養學生的綜合素質，從而使得學生成為一個綜合型人才。

一、尊重學生的主體性

想要測試體育教學的目標是否完成，教師要通過學生來進行檢驗，畢竟學生才是課堂教學的主體。在完成體育課堂學習之后，學生雖然消耗了大量的體力，但是自身的素質能力卻得到了有效提升，還能夠感受在體育學習中進行人情交流，感受到競爭和合作的重要性。不過，課堂教學的前提條件還是學生能夠主動參與到其中，只有學生參與其中，教師才能了解到他們的接受程度和表現情況，從而按照這些情景來設置相應的教學方案，認識到教學中存在的問題，強化最終的教學效果。

二、教師指導策略

第一，啟發引導。教師在教學過程中為了讓學生能夠快速進入到體育課程學習，促進學生參與到體育活動過程中所運用的啟發引導教學措施，與學生尋求參與環節相匹配。體育教師在教學中需要采取多種上課方式引導學生對于學習的知識進行練習，改變傳統教學中以教師為主，學生被動接收學習內容的狀態，讓學生在教師的引導下主動參與到體育知識的學練當中，激發了學生對體育課程內容的學習興趣和運動的熱情。第二，點撥指導。學生是否真的被尊重，是否立于學習主體地位，是否有充分發揮主體的作用，都離不開教師的點撥指導。這一過程需要體育教師在新課授課時，首先讓學生嘗試參與到課堂練習，然后教師再根據學生的嘗試參與的情況，指導學生進行自主反思，歸納出學習方法，再引導學生利用自己總結出來的學習方法去解決新的問題。在這一過程中，學生的思維會受阻、中斷或者偏離軌道，這就需要體育教師在旁邊對學生進行點撥指導。在整個過程中教師要關注到每個學生，要及時肯定學生的進步，把學生當成朋友對待，一起參與到體育運動中來，整體把握學習的方向，讓學生獲得學習的興趣和信心，從而促進學生積極主動地參與到體育活動中來，提升《體育與健康》教學效果。

三、激勵創新玩法，提升創新能力

在初中體育運動教學中，教師依然可以摒棄傳統的教學認知，讓學生進行積極的體育創新活動，讓他們將自己的想法展現出來，讓他們成為課堂的主人和創新者。為此，體育教師要尊重學生的想法，讓他們參與自主發明，讓他們結合自己的設想進行體育運動，可以提升學生的參與體驗情感，促進體育的教學效果提升。例如，在“健美操”教學中，教師可以放開對傳統固定健美操的依賴，讓學生結合自己的認知或期待進行新型健美操的創編活動。在具體的活動中，教師可以先詢問學生需要什么樣的音樂，并為他們提供幫助和支持。如此，在教師的支持下，學生都想將自己的想法展現出來，之后，教師可以讓學生進行投票決定選出幾種較好的健美操并讓學生訓練。在這樣的體驗中，學生的主體地位顯而易見，他們的創新積極性得到提升，他們的鍛煉主動性得到提升，自身的整體素質也得到改善。

四、加強紀律管理和安全教育

初中生具有強烈的好奇心，且身體發育還不成熟，很容易受到損傷，因此“安全第一”的思想要貫穿在整個體育教學中，教師在設計體育游戲時要有意識地排除具有潛在和明顯危險性的動作，在進行規則、注意事項講解時強調安全的重要性，同時做好防護措施，在進行正式教學活動前帶領學生進行充分的熱身準備活動。另外，有序的課堂是體育游戲的有效應用的重要保證，教師要加強對學生行為和課堂紀律的監控，最大程度地避免意外傷害的發生。

五、創新教學評價，推行反思學習法

在初中體育健康教學活動中，教師更應該注重為學生提供更加客觀公正的教學評價，在其中指導學生反思學習，幫助學生實現自我完善、自我發展。教學評價能作為教學計劃和教學策略調整的重要參考，讓學生在其中認識到自己的優勢和不足，根據自身的實際情況展開更有針對性的練習，不斷強化學生的體育健康意識，促進學生養成良好的學習行為和學習習慣。如，在初中階段“短跑接力賽技能”這一課題的教學活動中，教師要在學生完成基本的學習任務之后給出更客觀公正的評價，找出學生在接力賽中做得不足的地方，針對一部分同學容易出現起跑反應慢、傳遞接力棒姿勢不正確、中途掉棒等問題，教師要帶領學生深入分析這些失誤出現的原因，從而讓學生認識到自己需要著重改進的地方。

除了以教師為主的教學評價之外，還可以組織學生完成相互評價，站在學生的角度指出他人身上做得好的地方，更好地促進學生間的溝通和學習，在課堂上留出一部分時間完成反思總結，避免錯誤的再次發生，弘揚學生身上的優勢和特長。

結語

綜上所述，為了優化初中體育與健康課堂，教師需要明確自身在課堂教學中的角色定位，發揮不同角色的職能作用，并通過鼓勵學生學習、激發學生的學習積極性、尊重學生學習的主體性、尊重生命、用平常心來對待差異等方式來將生本教學理念融入課堂教學中，同時還要設置合理的教學目標來提升體育課堂的教學質量。

參考文獻

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