淺談如何開展初中語文課外閱讀指導(dǎo)

楊豐翠

摘要：在以往的初中語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀不夠重視，有的教師甚至不將課外閱讀視為教學(xué)的一部分，只在一些偶然的場合提醒學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。這種做法造成學(xué)生的課外閱讀量比較少，閱讀能力得不到有效培養(yǎng)。而閱讀能力是語文能力素養(yǎng)的核心，初中又是學(xué)生快速成長，小學(xué)語文高中之間的銜接期，缺少足夠的閱讀能力培養(yǎng)，會(huì)為學(xué)生今后的長期發(fā)展造成障礙。本文從激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握正確方法和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新閱讀形式三個(gè)方面，對(duì)初中語文的課外閱讀指導(dǎo)展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;課外閱讀指導(dǎo)

通過對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析研究可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)可提升初中生的文學(xué)鑒賞能力是很重要的教學(xué)目標(biāo)。閱讀是鑒賞文學(xué)作品的基本途徑。而且，語文學(xué)科領(lǐng)域的口語交際、書面寫作和閱讀理解之間是相互影響的，也就是說，有效的閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生口語交際和書面寫作方面的能力發(fā)展。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)工作的重要核心。但是，初中語文教材上的課文是很有限的，只是無數(shù)優(yōu)秀文學(xué)作品中的滄海一粟。為了更有效地促進(jìn)初中生閱讀能力的提升，就必須將課外閱讀也重視起來，給予學(xué)生科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)。

一、激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣

一個(gè)人要充分參與到一件事情中，最重要的就是要對(duì)這件事情有強(qiáng)烈的興趣。對(duì)于初中語文的課外閱讀來說也同樣如此。對(duì)于當(dāng)代初中生來說，有太多可能會(huì)分散他們注意力的事情，想要培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣并不容易。為此，教師應(yīng)該積極組織豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，在盡量不影響到學(xué)生課外閱讀自主權(quán)的情況下，豐富學(xué)生的課外閱讀體驗(yàn)，給學(xué)生帶來更多的閱讀成就感。在學(xué)生對(duì)課外閱讀的良好印象牢固樹立起來之后，他們的興趣就將長期保持下去，能夠較好地自主進(jìn)行課外閱讀。

例如，教師應(yīng)該以教材為核心，綜合學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣特點(diǎn)，向?qū)W生推薦差異化的課外閱讀內(nèi)容，使得所有學(xué)生都能選擇到自己興趣范圍內(nèi)的課外閱讀作品。在課外閱讀開始后，則可以每節(jié)課抽出一點(diǎn)時(shí)間，由學(xué)生分享自己的課外閱讀收獲，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，給大家暢所欲言的機(jī)會(huì)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力表現(xiàn)和興趣方向，將他們組成各個(gè)課外閱讀小組，幫助他們制定小組的活動(dòng)規(guī)則和基本的分工，由學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，在輕松愉快的交流氛圍中持續(xù)閱讀下去。

二、幫助學(xué)生掌握正確方法

要想獲得好的閱讀效果，離不開正確的閱讀方法。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。但是，課外閱讀畢竟與課堂閱讀不同，如果教師介入過多，會(huì)讓學(xué)生感到自己是在課堂上閱讀學(xué)習(xí)課文，其閱讀興趣很可能會(huì)下降。教師應(yīng)該以建議的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行正確閱讀方法的嘗試。學(xué)生在采用這些方法時(shí)取得了良好的效果，自然就會(huì)堅(jiān)持應(yīng)用下去。另外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)與教師交流，提出自己在閱讀中產(chǎn)生的各種疑惑，通過一點(diǎn)一滴地解決具體問題，來不斷強(qiáng)化學(xué)生所掌握的正確閱讀方法。

例如，很多初中生在閱讀長篇小說的時(shí)候，因?yàn)檎麄€(gè)閱讀流程花費(fèi)的時(shí)間很長，所以時(shí)常會(huì)讀到后邊就忘了前邊的主要人物或關(guān)鍵情節(jié)，導(dǎo)致閱讀體驗(yàn)不好，頭腦中的內(nèi)容不連貫。教師要提前想到這一問題，建議學(xué)生做好標(biāo)記，或者在閱讀的同時(shí)將關(guān)鍵人物和情節(jié)簡單的記錄下來。這樣學(xué)生不僅在讀到后邊的內(nèi)容時(shí)不僅有了回憶的參照，而且記錄本身成為了長篇小說的濃縮，學(xué)生能夠通過記錄回憶起全部的關(guān)鍵內(nèi)容，有效建立起對(duì)閱讀對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)。還有其他一些方法，都可以采用類似的方式傳授給學(xué)生。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新閱讀形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸滲透到人們的生活中，為人們的生活提供了極大的便利。上文所說當(dāng)代初中生很容易被其他事物吸引注意力，其中的代表就是各種信息技術(shù)產(chǎn)品和應(yīng)用。不過，信息技術(shù)作為科技發(fā)展的產(chǎn)物，關(guān)鍵在于人們對(duì)它的應(yīng)用。對(duì)于初中語文課外閱讀指導(dǎo)來說，教師應(yīng)該思考怎樣將信息技術(shù)與課外閱讀結(jié)合起來，創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)閱讀興趣，將信息技術(shù)的互動(dòng)性、開放性和共享性等特點(diǎn)的價(jià)值充分利用起來，成為初中語文課外閱讀指導(dǎo)質(zhì)量提升的強(qiáng)大動(dòng)力。

例如，教師可以專門建立針對(duì)課外閱讀的微信群或QQ群，每天在家的時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)在群里提出有關(guān)課外閱讀的各種問題，師生共同交流討論。對(duì)于普遍存在的疑惑，教師可以直接進(jìn)行視頻示范和指導(dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去理解，或者可以通過何種方式去網(wǎng)上搜集對(duì)自己有幫助的內(nèi)容。又如，教師可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的視頻，比如某些視頻平臺(tái)網(wǎng)站上有專門的知識(shí)區(qū)，一些優(yōu)秀的語文學(xué)科領(lǐng)域的教師和專家會(huì)在上邊分享閱讀感受或閱讀方法，這些內(nèi)容就很適合推薦給學(xué)生觀看。

總之，初中語文教師必須深刻認(rèn)識(shí)到，課外閱讀對(duì)于學(xué)生的成長發(fā)展來說是非常重要的。雖然課外閱讀不像課堂閱讀，教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促，但只要能夠?qū)W(xué)生的積極性喚醒，以學(xué)生為主體去積極創(chuàng)新閱讀指導(dǎo)方法，一定能夠在師生的緊密配合下創(chuàng)造出高效的課外閱讀，為學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的進(jìn)步產(chǎn)生更大的積極作用。

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