信息技術在初中語文課堂教學應用中的利與弊

田春苗

摘 要：信息技術在現代語文教學中意義重大，可提高語文教師的教學效率，提升學生學習語文的積極性。本文分析了信息技術在初中語文課堂教學應用中的利與弊，對其優缺點探討相應的改進措施。

關鍵詞：信息技術;初中語文課堂;教學應用

信息技術作為信息時代的產物，應用于教學中是可以提高效率的教學方式，提升學生對學習的興趣，培養學生的學習創新能力與探索精神[1]。信息技術的出現，改進了我國傳統的教學方法，將信息技術與學科教學進行有機結合，提升了學生的學習效果。然而我國信息技術應用于教學中的時間過短，相關技術與方法還不夠成熟，使信息技術在教學實踐中既有積極的一面，也有一定弊端，本文對信息技術教學應用于初中語文教學的利與弊進行探究，以便于初中語文教師在教學中更好地利用多媒體。

一、信息技術在初中語文課堂教學應用中的益處

1.改善課堂氣氛

語文是中學教學主科之一，受到了極大的重視，同時語文也是所有科目及社會生存的基礎，與學生的發展與成長密不可分。因此學好語文是所有科目的前提，也是人生中重要的經歷[2]。然而傳統的語文課堂往往以教師為教學主體，主要通過教材、黑板、教師口述為學生傳授相應知識，令學生分析教材重點與考點，提高學生的能力，然而這種教學方式千篇一律，學生不免出現厭倦現象，失去一定的學習積極性，學習氛圍不高，學習成績也難以達到教師預期水平，因此在語文課堂中運用信息技術，可使學生成為課堂主體，提高課堂中的教學氛圍，有助于提升學生的學習積極性與語文學習能力。如教學《水調歌頭》一課時，作者蘇軾的經歷與成就學生都較為熟悉，教師可使用多媒體教學工具為學生播放一段視頻，介紹該詩的創作背景，找到朗誦音頻與相對應的視頻畫面，一邊播放音頻一邊播放視頻，讓學生在視頻中觀看月圓同時聆聽詩歌朗誦，在聽覺感官與視覺感官上給予學生一定沖擊，令學生體會作者作詩的意境與含義，營造一個良好的課堂氛圍。

2.提高學生的課堂積極性

新課改以后，我國教育也提出了新的教學思路，在初中語文的學習中，不但要重視素質培養，即知識與技能能力，還要重視學生的綜合能力，即培養學生的情感態度與價值觀。而語文課程中，傳統的教學方式往往教授更多的知識與技能內容，對學生情感及價值觀的感悟不足，導致學生對知識點“死記硬背”，學習積極性不高，為了提升學習興趣，語文教師應在課堂中將教材與信息技術結合，將大量文字生動形象地表達給學生，提升語文課堂氛圍，增加學生積極性。如在教學現代詩《鄉愁》時，首先，教師著重介紹作者余光中，并搜集余光中的視頻資料在課上播放，希望對學生的情感態度與價值觀產生影響;其次，對全詩進行理解，令學生感受作者作詩時的意境與情景，點名學生進行朗讀，朗讀后請學生評論哪位同學的朗讀更具意境、符合作者心情，同時在學生朗讀時，教師要應用多媒體展示臺灣的山水美景，讓學生邊聆聽、邊感受詩人筆下期盼祖國統一的愿望與詩人文字的美好，提高學生的文學素養及學習語文的綜合能力。

3.提升學生對語文的興趣

如今初中語文教材內容較為豐富，有古今中外的經典作品與詩歌，因此類別齊全，文辭優美，最適合提升學生的文學素養。面對如此豐富的語文教材，初中語文教師要創新教學思路與模式，緊跟時代步伐，利用新事物吸引學生注意力，激發學生對語文的學習興趣。教師在課堂中要積極運用信息技術的各種功能，尋找相關視頻，制造課件輔助教學，讓學生充分感受語文魅力，提升學生的語文成績及學習素養。如教學《最后一課》時，可以將學習主動權交給學生，在網上搜集普法戰爭的相關圖片與視頻，為學生提供學習資料，在視覺與聽覺上沖擊，首先同時提出問題：為什么韓麥爾先生聽到鐘聲和號角聲后“臉色慘白”？韓麥爾先生使出全身力量，在黑板上寫了“法蘭西萬歲”表現了他怎樣的思想情感？然后令學生帶著問題去閱讀，閱讀后安靜觀看教師準備的相關視頻與圖片資料;最后通過學生的自主學習回答教師提出來的相關問題，抓住文章主線與作者歌德要表達的意思，提升了信息技術的使用率，增加了學生對語文的學習積極性。

二、信息技術在初中語文課堂教學應用中的弊端

1.導致教師與學生、學生與課本之間的脫軌

信息技術對中學生而言并不陌生，同時日常中學生接觸信息技術都帶有一定娛樂性，雖然課堂中的視頻、圖片可以吸引學生的注意力，但學生的主要興趣點在信息技術文件上，對課本的興趣度依然不高，還缺少了教師與學生之間的互動與交流，作為教學內容與課程的主要制作者，教師的課堂設計與教學理念都具有一定代表性，但被多媒體“喧賓奪主”，不利于語文教學的發展，因此，即使應用信息技術教學，也要回歸課本，增加學生對課本的關心度。

2.降低初中語文教學效率

若信息技術課件選用不當，往往使學生對語文學習的效率起到反作用。現代信息技術種類繁多，學習文件復雜，若語文教師在選擇相關視頻、圖片時找不到相應的資料，致使使用的課堂資料與課本內容有很大出入，甚至信息技術的資料與課程安排、課程進程不匹配，會出現誤導學生、課堂氣氛凝重、學生學習興趣低等現象，因此，教師在進行信息技術的文件選擇時，要在合適位置插入合適的相關文件。

初中語文課堂上應用信息技術總體而言可以提升課堂有效率，利于激發學生的學習興趣，但教師在進行信息技術教學時，還要辯證看待，信息技術只是一種輔助教學工具，不可過分依賴，更不可偏離課本，面對如何減少信息技術對課堂的負面作用，還需進一步實踐探索。

參考文獻：

[1]李艷紅.微課資源在初中信息技術教學中的應用研究[J].教育研究，2021，4（2）：75-76.

[2]俞彥良.初中信息技術課堂落實“信息意識”培養之實踐探究[J].數碼設計（上），2020，9（2）：53-54.