論中小學體育課程的演變過程及其發(fā)展趨勢

李玉健

摘 要：本文采用文獻資料法等對新中國中小學體育課程的演變過程及其今后發(fā)展趨勢進行了論述，對存在的問題進行了相關分析，旨在為當前我國體育課程發(fā)展提供借鑒意義。

關鍵詞：體育課程;中小學體育;課程演變與發(fā)展

自新中國成立以來，國家中小學體育事業(yè)呈現出欣欣向榮的局面，體育課程發(fā)展演變經過了不斷改進與優(yōu)化。特別是中小學體育課程改革，取得了一些成果，課程體系建設不斷優(yōu)化，使得學生對體育內容的可選擇性更強，評價、內容和方式逐步多元化。課程內容結構存在的問題得到了進一步完善。顯示出國家體育事業(yè)向著不斷適應社會和學科發(fā)展的方向上不斷邁進，未來的體育教育要繼續(xù)總結經驗，為今后體育教育的發(fā)展打好基礎。

一、體育課程的演變過程及問題分析

（一）新中國體育課程的演變過程

建國初期，教育部先后頒布了針對小學與中學教學計劃的實施建議。兩個小學體育教學大綱、一個中學體育教育的教學大綱[1]。50年代又頒布了新中國第一套完整的教學大綱。其中明確規(guī)定了有關體育教育對于中小學的計劃和要求，小學體育教育要為實現人的全面發(fā)展打下堅實的基礎，要為我國培養(yǎng)出社會主義建設中具有強健體魄的接班人，有保衛(wèi)祖國的能力。從1958年到1965年這個階段，國家對于體育課程的改革有了新的要求，先后頒布了6個有關體育課程教學的計劃，中小學階段按照教育部要求，將體育課設置為必修課，還延長了體育課的學時。強調要適當組織學生進行早操和課間操的鍛煉。在1961年，國家出臺了《小學體育教材》和《中學體育教材》，使得中小學體育正式成為國家規(guī)定的必學內容。改革開放后，體育課程地位進一步穩(wěn)定，學生上體育課的總課時占比達到了10%左右[1]。1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布，標志著我國體育教育事業(yè)進入義務教育新階段。體育課程要按照最新的編寫標準進行處理，為教材的編寫、規(guī)范教師的教學，提供了政策上的條件與支持。21世紀以后，國家強調體育教育要發(fā)展成為以學科為主，相關活動協調發(fā)展的局面。將進一步拓寬體育活動的內涵，各大學校要積極響應，相繼建立了系統化的體育課程，全面促進學生強身健體，體育課程的實踐性得到了進一步加強。體育課程的目標制定上，教育者開始注重通過體育來培養(yǎng)學生的綜合素質，在內容建設上，重視保持體育課程的民族傳統與特色文化，積極吸收國外先進的教育經驗用于體育課程的編訂，要重視對體育教師、教育管理者對體育課程的多方參與格局。

（二）從課程體系改進問題

要使得體育教育為個人發(fā)展而服務，就需要體育課程的教育目的必須與社會的政治、經濟、文化等相適應，培養(yǎng)社會需要的人，體現社會功能;通過體育的課程體系改進，可以突出人的健康在課程實施中的重要性，要重視主要的運動項目學習，注意培養(yǎng)學生系統化學習，促進學生身心健康全面發(fā)展[2]。體育課程體系改進應注重學生的特長，發(fā)揮他們的個性，找到他們最擅長的科目，體現改進課程指標對于個體教育的成長價值，更應重視體育課程對學生在素質教育中的作用，體現體育課程適時反映學生發(fā)展，解決阻止教育體制改革的困擾。

（三）注重體育課程在內容上的調整

中小學的體育課程經過多年的調整與發(fā)展，在內容結構上難免會出現與國家體育課程改革計劃不相適應的地方，站在歷史的維度上，教育內容受到了我國歷史發(fā)展和社會條件的制約。由此可見，一方面，有關教育者必須改善自己的教學習慣，在課程教法上符合要求。另一方面，堅持從學校體育的實際出發(fā)，解決客觀條件對教育方式、教學內容的限制。對于先進的課程理念，不能生搬硬套直接使用，要學會取其精華，去其糟粕。體育課程在內容結構上的設計與調整要經學校開會商議，向上級領導請示后再實施，加強對優(yōu)秀學校課程的學習，以此作為標準，確定自身的發(fā)展目標，做到改進與思考相結合[2]。

二、總結對策，助力未來的發(fā)展

（一）課程的建設必須不斷適應時代發(fā)展。

體育課程改革一定要適應時代對體育課程培養(yǎng)的要求，應當從我國的社會輿論、經濟文化發(fā)展現狀出發(fā)，立足學校的理念，針對學生的身體現狀，加強科學分析，以專業(yè)扎實的知識培養(yǎng)人、積極建設合理的中小學體育課程體系，不斷對薄弱環(huán)節(jié)進行改革創(chuàng)新，實現體育課程的發(fā)展和完善。

（二）明確體育課對培育國民素質的重大價值

體育教育具有綜合性價值。要體現在提高國民素質的思想上，國家經歷了幾十年的探索，教育者要通過加強對學生體育知識、技術技能和方法的傳授，使得學生加強自身素質，在實踐中體現教育的價值，對學生的培養(yǎng)要以增強學生體質、加強自身鍛煉為主，使其成長為適應國家發(fā)展，各方面全面發(fā)展的國民[3]。體育課程的設立初衷是為了強健體魄要堅持這個體育課程的大方向不動搖，要按照最新文件與精神的要求，體育教育要以增強中小學生的體質為目標，學校培養(yǎng)學生的目標與要求與國家發(fā)展相一致。學校相關管理人員要明確學校課程是否已經按照國家規(guī)定課程計劃實行，履行規(guī)定的職責和義務，學校要把體育課程實踐性當作重點工作抓起來，要將其放在與主要文化課程具有同等重要的地位。要求學校相關部門做好各方面的協調工作，比較順利地完成教育計劃，發(fā)揮自身體育培養(yǎng)國民素質的特點，使得學生的身體素質適應快節(jié)奏生活，順利完成建設國家的使命。

總而言之，隨著我國現代化教育事業(yè)快速發(fā)展，當前需要培育更多體育專業(yè)的人才，中小學階段的學生作為人才儲備力量，能夠更好地適應未來國家體育強國的目標，發(fā)展基本需求。教育工作者要認識到不足，總結經驗，不斷反思，共同構建體育課程未來的發(fā)展藍圖。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.20世紀中國中小學體育課程標準教學大綱匯編（體育卷）[M].北京：人民教育出版社， 2001

[2]吳健， 常生. 30年我國中小學體育課程的演變及其歷史經驗[J]. 體育文化導刊， 2012， 000（008）：92-95.

[3]沈建峰， 巴登尼瑪. 新中國成立70年中小學體育教材建設的回溯與展望[J]. 課程.教材.教法， 2019， 039（012）：28-33.