淺談提升農村小學數學課堂教學有效性的策略

秦小偉

摘 要：小學數學知識是學生初次理解數學、今后深入學習高等數學的重要基礎，也對教師的課堂教學提出了更高的要求。教師應根據農村學生不同的學情基礎，在課堂教學中以學生為主體，積極靈活地采用生活導向和游戲導向的教學方法，引導學生樹立正確的數學學習心理，掌握科學正確的數學學習技能和方法，養成自主自覺的學習習慣，進而培養學生喜歡數學的能力，提高農村學生的小學數學基礎水平。

關鍵詞：農村教育;小學數學;課堂教學;策略研究

數學教學是小學階段整個教學計劃的重要組成部分，以往的教學改革和課程改革對教學質量提出了新的要求。創建高效的數學課堂是提高數學教學質量的重要手段。在實踐過程中，筆者總結了農村小學數學高效課堂建設過程中存在的問題，并梳理提煉了高效課堂的實施策略。本文簡要分析了目前小學數學課堂中存在的問題，以促進農村小學數學課堂教學有效性的提升。

一、農村小學數學課堂教學現狀

事實上，由于不同區域、不同學校、不同班級的教情、學情不盡相同，現階段很難準確評價小學數學課堂教學的現狀。因此，筆者通過實踐研究對農村小學數學課堂教學的現狀做了一個描述。目前，農村小學數學課堂以人為本，以學生發展為本的理念為廣大教師所認同。但不可否認的是，目前農村小學數學課堂教學，還沒有從普遍意義上擺脫傳統教育觀念的束縛。在教學實踐過程中發現，學生對新知識的理解不夠深刻，重復遺忘現象仍然普遍存在;相當多的學生在新知的理解和學習方法、策略的總結上仍然沒有自己的觀點;課堂教學內容不足或過多，課時分配不夠合理，不能充分激發學生的學習興趣，課堂效率不高等問題層出不窮。

二、提升農村小學數學課堂教學有效性的策略

（一）優化教學方法

在日常的課堂教學中，教師往往會因為自身對本課教學的重點和難點的理解和把握不夠到位，而導致課堂教學效率不高。因此，農村小學數學教師迫切需要更新自身教學理念和優化自己的教學方法，通過不斷的學習和反思、實踐和調整，提升教學水平，在教學過程中，運用科學合理的教學手段，把握教學重點，突破教學難點，使學生更好地理解和掌握數學教學知識，提升學習效率。

（二）做好課前預習

高效課堂作為一種服務于教學質量的教學模式，課堂教學將進入一個相對較快的節奏。教師應該有意識地培養學生課前預習的習慣和方法，根據課型、課例以及課的內容，引導學生進行適當的預習和準備。在教學過程中，由于學生對新知識有了一個初步的了解和準備，就能更快地進入角色，更好地適應課堂教學的節奏，從而提升課堂教學效率。正式上課時，教師只需引導學生通過動手操作，自主探索，合作交流等方式對上述認識進行驗證，并運用知識解決相關實際問題，這樣就節省了大量的教學時間，從而大大提高課堂效率。

（三）激發學習興趣

有效課堂教學的出發點之一是如何激發學生的學習力，并使他們長期專注于學習。因此，教師在課前、課中或課尾，設置一些學生喜聞樂見的活動，比如做游戲、猜謎語、講故事等，當然這些活動應和本節課教學內容相關，能為本課教學服務，同時又能吸引學生的注意力，提升學生學習數學的興趣。當學生的學習興趣和注意力被數學所吸引時，這對于40分鐘的課堂教學來說肯定是個好消息，因為“興趣是最好的老師”。例如在教學蘇教版六年級下冊《用方向和距離描述物體的位置》一課時，教師播放了一段我國海軍艦隊舉行演習的視頻，然后全課圍繞“如何開炮擊中敵艦？”這一主線，引導學生一步步修正敵艦位置的描述，從而掌握了用方向（角度）和距離描述物體位置的方法。整個教學過程，學生興趣盎然，注意力高度集中，所有學生都在為準確描述敵艦的位置，擊中敵艦而積極探索、討論交流，教學效果顯著。

（四）注重因材施教

新課程要求廣大教師既要面向全體學生，又要注重因材施教，這就需要教師對所教班級學生年齡特征、個性心理特征、學習習慣、知識儲備等方面做一個比較全面、細致的了解，了解每個學生當前的優勢和不足，為每位學生制定適合的學習計劃和目標，不斷挖掘學生的潛能。根據學生原有學習基礎將學生進行合理分層，在作業布置的量和要求等方面有所區分;在課堂教學時，可以建立和完善學生幫扶小組，實現互幫互助、共同進步。因材施教能最大限度地鼓勵和引導學生，培養學生學習興趣，發揮學生的學習潛能，提高學生的學習成績。這是對高效課堂精神的致敬。

（五）注重個性培養

教師應注重學生的個性培養，面對基礎不同的學生，應采取不同的教學策略。我們可以把班級學生分成三個等級：快、中、慢?；A好的學生不僅要繼續鞏固基礎，還要為他們提供一些具備一定挑戰性的練習，讓他們“吃飽”“吃好”不斷提升學習能力。對于中、低層次的學生，要加強基礎性練習，使他們熟練掌握基礎知識，循序漸進，不斷體驗成功的喜悅。

（六）建立學習小組

根據小學生的學習特點，教師可以采用小組合作的方式來提高課堂教學的效率。小學數學學習是培養學生數學思維的過程，建立學習小組可以激發學生的學習積極性，通過小組競賽促進學習小組之間的良性競爭，提高小學生學習數學的興趣，使學生既能獨立思考，積極分享自己的觀點，加深對數學知識的理解，又能培養學生的質疑和批判精神。

綜上，農村小學數學教學的現狀不容樂觀，但隨著農村基礎教育的不斷發展，廣大農村小學教師教學理念的更新，教學手段的改進，我們有理由相信，這一現狀將逐步改善。而提升農村小學數學課堂教學效率是一個永恒的主題，需要廣大農村小學數學教師扎根課堂，潛心研究，孜孜以求。

參考文獻：

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