幼兒心理健康教育的方法與途徑

趙會(huì)霞

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教育備受關(guān)注。部分教師和家長(zhǎng)只重視幼兒的身體健康和學(xué)習(xí)情況，忽視了幼兒的心理健康問(wèn)題。幼兒在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題。因此，教師需要提高對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度，并對(duì)幼兒的心理健康問(wèn)題加以分析，從而提出有效的解決方法，幫助幼兒全面健康成長(zhǎng)。本文圍繞幼兒心理健康教育展開(kāi)詳細(xì)研究，闡述了現(xiàn)階段幼兒心理健康教育的內(nèi)容，幼兒心理健康受影響的具體表現(xiàn)，并提出了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的方法與途徑。

一、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

幼兒心理健康教育的內(nèi)容涉及以下幾點(diǎn)：一是交往能力。一般而言，在幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中，幼兒的人際關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜。因此，教師需要針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，從同伴、師幼、親子等關(guān)系多方面對(duì)幼兒進(jìn)行有效的人際關(guān)系教育，培養(yǎng)其交往能力，促進(jìn)其人際關(guān)系的發(fā)展。二是行為能力。教師需要對(duì)3～6歲的幼兒開(kāi)展行為規(guī)范教育，采取多種方法幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，推動(dòng)幼兒朝著健康的方向發(fā)展。三是環(huán)境適應(yīng)能力。教師需要培養(yǎng)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力，鼓勵(lì)幼兒大膽地走出家庭、走向社會(huì)，教育他們對(duì)周?chē)男迈r事物要保持好奇心，讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境中能快樂(lè)地與他人溝通交流。四是學(xué)習(xí)能力。伴隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，幼兒面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)有所增加。教師要積極培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助幼兒緩解學(xué)習(xí)壓力。

二、幼兒心理健康受影響的具體表現(xiàn)

幼兒會(huì)受到諸多因素的影響，出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題。筆者收集整理了幼兒心理健康受影響后的具體表現(xiàn)。

幼兒在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中心理會(huì)發(fā)生一系列的變化。就目前而言，部分幼兒在家長(zhǎng)的溺愛(ài)以及過(guò)度的縱容下，在做事情的時(shí)候都以自我為中心，沒(méi)有從他人的角度考慮問(wèn)題，在幼兒園無(wú)法與其他小朋友和睦相處，會(huì)出現(xiàn)打架、發(fā)脾氣等現(xiàn)象。有的幼兒比較暴躁，甚至還會(huì)恐嚇其他小朋友;有的幼兒性格比較冷淡，只顧玩自己的東西，慢慢會(huì)變得比較孤僻;有的幼兒對(duì)家長(zhǎng)以及教師的依賴(lài)性比較強(qiáng)，難以融入集體活動(dòng)。除此之外，部分家長(zhǎng)以及教師沒(méi)有從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，未聆聽(tīng)幼兒內(nèi)心的心聲，未做好溝通與交流工作，長(zhǎng)此以往幼兒也會(huì)對(duì)與人溝通產(chǎn)生抵觸心理，出現(xiàn)自理能力欠缺、自控能力不足、嫉妒他人和容易說(shuō)謊等現(xiàn)象。

三、對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的方法與途徑

幼兒心理健康問(wèn)題如果得不到及時(shí)的處理與解決，就會(huì)制約幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。筆者經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒心理健康的分析與研究，提出對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的方法與途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境

教育環(huán)境與教育質(zhì)量有著密不可分的關(guān)系。良好的心理健康教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，可以讓幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。幼兒教師需要從整體出發(fā)，要明確認(rèn)識(shí)到幼兒心理問(wèn)題具有多樣性的特點(diǎn)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制訂完善的解決對(duì)策與教育方案。另外，幼兒教師還要從自身出發(fā)，以身作則，提高自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)。在教育過(guò)程中，教師需要以溫和的態(tài)度讓幼兒產(chǎn)生信賴(lài)感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中存在的心理問(wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆绞揭约扒‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育幼兒，避免幼兒產(chǎn)生抵觸心理。在布置幼兒園環(huán)境的過(guò)程中，教師要遵循多樣化的原則，為幼兒創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，這有助于幼兒心理朝著良性方向發(fā)展。隨著時(shí)間的不斷推移，幼兒的年齡越來(lái)越大，所接受的知識(shí)也越來(lái)越多，心理發(fā)展也呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。教師需要關(guān)注幼兒的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)幼兒的心理變化進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)處理問(wèn)題。

（二）重視幼兒心理健康教育

無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都需要從根本上改變傳統(tǒng)教育理念，重視和加強(qiáng)幼兒的心理健康教育，及時(shí)了解幼兒心理狀況，為幼兒制訂有效的教育方案。此外，幼兒園還要制訂完善的幼兒心理健康教育機(jī)制，將幼兒心理健康教育落實(shí)到日常教育活動(dòng)之中。教師要根據(jù)幼兒身心的實(shí)際情況，切實(shí)有效地調(diào)整教育目標(biāo)、教育方法，與其他學(xué)科相互整合，在方方面面滲透心理健康教育，有意識(shí)且有針對(duì)性地幫助幼兒形成健康的心理品質(zhì)。

（三）提高幼兒心理健康教育的科學(xué)性

教師要從實(shí)際入手，針對(duì)性地采取有效的心理健康教育方法，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理引導(dǎo)，保證科學(xué)使用各種心理健康教育方法，從而提高幼兒心理健康教育的科學(xué)性。教師可以采取講故事、玩游戲的方式開(kāi)展心理健康教育，以和藹的態(tài)度、溫柔的語(yǔ)言告知幼兒應(yīng)該怎樣做，讓其明白各種道理。比如在玩游戲的時(shí)候，教師要對(duì)幼兒的個(gè)體差異加以了解，對(duì)幼兒不同的心理狀況采取對(duì)應(yīng)的心理健康方法，選擇適合幼兒身心發(fā)展的游戲，以此推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

（四）建設(shè)有力的師資團(tuán)隊(duì)

師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量影響了幼兒心理健康教育的質(zhì)量。幼兒園迫切需要幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)人才，需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)師資教學(xué)能力的培養(yǎng)，使全園教師能深入了解幼兒心理，讓幼兒心理健康教育能夠科學(xué)開(kāi)展。另外，幼兒園還要針對(duì)性地開(kāi)展關(guān)于幼兒心理健康教育方面的培訓(xùn)，聘請(qǐng)幼兒專(zhuān)家對(duì)幼兒心理健康工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓每一位幼兒教師都能強(qiáng)化自己的知識(shí)體系、掌握心理健康教育的基本方法，以更好地幫助幼兒塑造良好的性格、培養(yǎng)幼兒的意志力。在日常生活與教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師還要加強(qiáng)與其他教師的溝通交流，積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的水平。

（五）構(gòu)建良好的家庭環(huán)境

家庭教育與幼兒園教育在幼兒教育中都發(fā)揮著重要的作用，這兩種教育的有效互補(bǔ)可以改善幼兒心理健康教育工作，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。家長(zhǎng)要發(fā)揮出自己的作用，緊跟幼兒教師提出的要求，做好家庭教育，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的相互配合。在日常生活中，家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒的生理、心理狀況加以重視，為幼兒提供和諧且溫暖的家庭環(huán)境，讓幼兒感受到親切感，幫助幼兒形成健康的人格。必要的時(shí)候幼兒園還要針對(duì)性地開(kāi)展知識(shí)講座，為家長(zhǎng)講解關(guān)于幼兒心理健康教育方面的知識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確教育幼兒。

（六）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我認(rèn)知

在幼兒教育中，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我認(rèn)知，這能起到良好的教育作用。大多數(shù)幼兒缺乏認(rèn)知能力，容易出現(xiàn)孤僻、自卑等心理問(wèn)題。對(duì)此，教師需要開(kāi)展多元化的認(rèn)知活動(dòng)，讓幼兒參與其中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，提高幼兒的自我認(rèn)知能力。

總而言之，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，教師需要重視幼兒的心理狀況，重視幼兒心理健康教育。因受諸多因素的影響，大多數(shù)幼兒會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題，如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)解決，幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展就會(huì)受到影響與制約。因此，幼兒園需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境，構(gòu)建有力的師資團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)與家庭的溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育;幼兒教師要更新教學(xué)方法，將幼兒心理健康教育納入日常教育活動(dòng)，提高幼兒心理健康教育的科學(xué)性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我認(rèn)知;家長(zhǎng)要構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，使家庭教育與幼兒園教育相互配合，這樣才能幫助幼兒養(yǎng)成良好的品格與堅(jiān)強(qiáng)的意志，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市西峰區(qū)中街幼兒園）