大班親自然活動“探尋石頭的秘密”

李林娜

一、活動背景

假期歸來，幼兒紛紛講述自己的旅行趣事。豆豆高興地帶來了自己在湖邊撿來的幾塊造型獨特的石頭，對同伴們說：“這些是我和爸爸一起在河邊撿的石頭，你們快來看看，多有趣的石頭呀！”幼兒紛紛圍了過去，七嘴八舌地開始議論，“這塊石頭像一個蘑菇。”“哇！這塊上面還有一些漂亮的波浪花紋。”“這個石頭好光滑呀。”所有幼兒都興致勃勃，對這些形狀和花紋迥異的石頭展開了熱烈的討論。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。”教師應(yīng)選擇貼近幼兒生活的教育內(nèi)容，選擇幼兒感興趣的事物和問題，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物中隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)幼兒。

二、活動實施

（一）第一階段——“身邊的石頭”

第一階段的活動名稱和活動項目如表1。

幼兒和家長走進社區(qū)、公園，尋找、發(fā)現(xiàn)生活中常見的石頭。幼兒發(fā)現(xiàn)了造型各異的石頭，有些是天然形成的，有些是人工雕刻而成的，如石獅、石墩、石像等。幼兒將自己和爸爸媽媽一起收集的一些比較有特點的小石頭帶到幼兒園，他們用放大鏡仔細觀察，用手輕輕觸摸、感知，每天他們都圍繞著石頭的故事和秘密進行交流，他們發(fā)現(xiàn)每塊石頭都是獨一無二的，有著與眾不同的紋理、造型和色彩。在親子實踐活動中，幼兒成為小小調(diào)查員，他們認真觀察并記錄了生活中石頭的不同用途，如鋪路、造石橋、刻石雕、做假山等，感受了石頭與生活的密切關(guān)系。在爬山活動中，幼兒和爸爸媽媽一起徒步行走，邊走邊看邊記錄，站在山頂時，他們盡情歡呼雀躍，一覽秀美山石的風(fēng)光。

（二）第二階段——“石頭變形記”

第二階段的活動名稱和活動項目如表2。

石頭的紋理和形狀帶給幼兒無限想象，他們大膽進行繪畫創(chuàng)作，一個個石頭都變成了一只只可愛又有趣的小動物，如小雞、貓頭鷹、小狐貍等，他們與同伴快樂地講述著自己的想象和創(chuàng)造，童心童趣處處可見。幼兒在活動中把收集的石頭按顏色和大小分類，進行有規(guī)律的排序，再進行創(chuàng)意圖案拼搭，還用記錄表統(tǒng)計出不同特征石頭的數(shù)量。本階段“運石頭”活動最受幼兒喜愛，他們積極參與，能獨立或合作穿越障礙進行石頭運輸游戲。延伸活動中，幼兒也體驗了傳統(tǒng)民間游戲“抓石子”，感受了傳統(tǒng)民間游戲帶來的無盡樂趣。

（三）第三階段——“石頭哪里來”

第三階段的活動名稱和活動項目如表3。

在本階段中，幼兒一起搜集查閱各類關(guān)于“石頭”的資料，了解巖石的不同種類，知道了三種不同特點的巖石：一是巖漿巖，巖漿巖是由巖漿進入地殼或噴出地表后冷凝形成;二是沉積巖，沉積巖是由暴露在地殼表層的巖石遭受各種外力破壞后沉積形成;三是變質(zhì)巖，變質(zhì)巖是經(jīng)歷過變質(zhì)作用的巖石，石頭礦物成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造發(fā)生了變化。幼兒知道了巖石及其紋理形成的原因，進而提出了新的問題：“化石是石頭嗎，它是怎么形成的？”為了解決這個問題，幼兒一起探索古老又神奇的化石的演變歷史，了解了原來化石就是生物遺骸變成的。幼兒還一起探尋遠古時代的石器、石兵器，感受了石頭在古人生活中的重要的作用。他們喜歡欣賞古代的石兵器，也嘗試自己設(shè)計制作。從小石頭、大石塊到巖石、化石，從現(xiàn)代的石雕到古代的石器，幼兒對石頭奧秘的探索逐漸深入。

（四）第四階段——“巖石大探秘”

第四階段的活動名稱和活動項目如表4。

地球上的最古老的巖石已存在幾十億年。由于地殼的運動，地球上出現(xiàn)了許多令人震撼的巖石景觀，例如澳大利亞的波浪巖、美國的拱門國家公園、美國的新墨西哥帳篷巖石、中國的石林等。幼兒在參觀地質(zhì)博物館的過程中了解了巖石形成的秘密，感受了巖石奇觀的雄、奇、險、麗，感受了大自然的力量。在以上認知活動的基礎(chǔ)上，幼兒還進行了藝術(shù)創(chuàng)作活動“巖石遐想”，他們運用海綿塊蘸取墨汁的方法拓印自己喜歡的巖石，運用撒鹽法創(chuàng)造出效果不同的巖石紋理，創(chuàng)作出自己的巖石景觀圖。

三、活動反思

“探尋石頭的秘密”主題活動由幼兒的一次話題討論引發(fā)。在活動過程中，幼兒不斷觀察、查找資料，充分調(diào)動視覺、觸覺和聽覺，了解了生活中的創(chuàng)意石雕，領(lǐng)略了大自然變遷中形成的奇妙的巖石景觀，初步探索了巖石、化石的形成過程與特性，知道了石頭在石器時代人類生活中的重要作用。幼兒在一次次的體驗活動中不斷提出新的問題，通過自己和同伴的合作逐步解決問題，在此過程中，他們的觀察能力、表達能力和創(chuàng)造能力不斷提升，視野更加開闊，知識面逐步拓展，獲得了有益的學(xué)習(xí)和認知經(jīng)驗。

每個幼兒內(nèi)心都有一顆探究的種子，需要教師用心去關(guān)注和呵護。這次主題活動中，教師能及時追隨幼兒的興趣點，創(chuàng)造充分的條件和機會，提供豐富的物質(zhì)材料和充足的時間、空間，讓幼兒自主探究和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師鼓勵幼兒動腦思考，用多種方法和途徑探索、體驗，讓幼兒發(fā)展個性。活動開展過程中，教師充分挖掘和調(diào)動家長資源，邀請地質(zhì)專業(yè)的家長走進課堂，解答幼兒關(guān)于巖石知識的問題，激發(fā)幼兒探索地球地質(zhì)的興趣。教師還開展“走進博物館”“一起去爬山”等親子互動實踐活動，豐富幼兒的學(xué)習(xí)和認知經(jīng)驗，引發(fā)幼兒對活動“探尋石頭的秘密”相關(guān)知識更深入的思考。教師作為參與者、支持者、合作者，能及時給予幼兒支持和引導(dǎo)，幫助幼兒收集、整理和記錄活動中的信息，用心陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)、成長，共同收獲快樂和智慧。

（基金項目：本文為陜西省西安市碑林區(qū)小課題“親自然特色校本課程開發(fā)的案例研究”成果，課題編號：BLXKT-YJ0。）

（作者單位：西北大學(xué)幼兒園）