談一談幼兒的模仿行為

金熙涵

模仿是個體自覺或不自覺地重復他人行為的過程，是日常生活中常見的學習行為。對于幼兒來說，學習語言、動作、各方面技能以及養成行為習慣、品質和促進自身發展等都離不開模仿。幼兒心智發展不成熟，沒有良好的明辨是非的能力，無法控制自己的模仿行為。良好的模仿行為有利于幼兒的成長和學習，幫助幼兒養成良好的行為習慣，而不好的模仿行為會給幼兒造成負面影響。筆者在此談談幼兒的模仿行為，并提出相應建議。

一、模仿的定義

《社會心理學》指出：“模仿是在沒有外界控制的條件下，個體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己的行為與他人相仿。”幼兒的模仿就是在沒有外界控制的條件下，幼兒受到身邊的人或物的行為刺激，自覺或不自覺地使自己的行為與身邊的人或物相仿。根據模仿的性質，筆者把幼兒的模仿行為分為以下幾個類型。

一是反射模仿。幼兒對他人的舉動有一種生理的模仿趨勢，嬰兒還在襁褓中時，我們對他笑，他就會對我們笑，一歲半以內的嬰幼兒反射模仿最為發達。二是自然模仿。自然模仿是幼兒根據自我知覺開展模仿活動，鳥、狗、貓、魚等都可以成為幼兒模仿的對象。如小貓“喵喵”叫時，聽到叫聲的幼兒會不知不覺地跟著小貓咪一起叫，這種模仿在幼兒一歲半的時候十分明顯。三是化裝模仿。如在角色游戲“娃娃家”中，明明裝了滿滿一籃子落葉，開心地對教師說：“老師，你看我買了這么多菜，今天來我家做客好嗎？”化裝模仿是幼兒在幼兒園階段常見的模仿行為，他們在玩角色游戲時會基于自己生活的經驗來模仿各種行為，進行角色扮演。四是自主模仿。如做早操時，元元對身邊的小伙伴們說：“莉莉剛剛做小鳥飛的時候是這樣的。”她一邊說一邊模仿莉莉的動作，引得小伙伴們哈哈大笑。自主模仿并非以模仿為目的，而是通過模仿達到其他目的。

二、幼兒模仿行為的特點

模仿行為十分普遍，幼兒階段的模仿行為在不同的年齡階段有不同的特點。第一階段是無選擇的模仿行為。比如看到他人隨地扔垃圾，幼兒也會扔垃圾。幼兒模仿這種行為，并不知道會產生什么樣的結果，也不知道這些行為是好是壞。第二階段是幼兒模仿以無意模仿為主。幼兒的模仿行為沒有什么動機，是在特定的情景或場合下引發出的沖動性行為。第三階段是幼兒對行為外部表現的模仿。幼兒往往只能模仿其外部表現，并不明白此時被模仿人的內心活動。比如幼兒模仿媽媽哄孩子睡覺輕搖搖籃或者輕拍孩子身體的行為。第四階段的模仿發生在初始階段。幼兒進行某一個模仿動作，他感到了快樂會繼續模仿，如果他對其不感興趣，模仿行為不會繼續。比如，一個幼兒看到另一個幼兒在跳木樁，他也去跳，這種跳樁的行為就是模仿行為。如果他以后繼續跳樁，這種持續性的行為就不是模仿行為了，而是他感到快樂之后進行的主動行為。第五階段的模仿包含模仿的能力的培養。幼兒只會模仿他有能力做到的事，例如模仿寫字、畫畫等，只有幼兒發展到一定階段，有能力去做某件事情了，他才會去模仿做這件事。

三、幼兒模仿行為的原因分析

一是幼兒早期的沖動性。早期幼兒的行為具有沖動性的特點，有時候他們不知道為什么要去做這一件事，只知道模仿，沒有考慮模仿的結果。二是從眾心理的影響。從眾心理是指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現出符合于公眾輿論或多數人的行為方式。即大多數人做什么，幼兒就學著做什么。幼兒進入幼兒園后，在與同伴們的長期相處中逐漸形成了相近的喜好、個性等。比如，有的小朋友說不想吃堅果，別的小朋友也會說不想吃堅果。他們從模仿同伴的語言、行為、表情中獲得樂趣，這種模仿是盲從的。三是對未知事物的探求欲望。幼兒對未知的事物充滿好奇心，會不經意間去模仿。比如小朋友一起進行“吹泡泡”活動時，有個幼兒吹的泡泡又大又多，其他幼兒紛紛模仿其制作泡泡水的方法，這種對未知事物的探求欲望是激發幼兒模仿行為的原因之一。四是無意義字詞的重復。只因幼兒重復這些字節時感到愉悅。比如在散步時，教師說：“飯后百步走，活到九十九。”有的幼兒會一直重復說這一句話，說這句話時讓他們感到很開心。

四、模仿行為對幼兒的影響

教師要關注幼兒的模仿行為，深刻認識到幼兒因模仿而給他們自身帶來的影響。下面筆者從正面和負面兩方面談一談模仿行為對幼兒的影響。

（一）正面影響

1.幼兒模仿他人好的行為，有利于幼兒培養良好的行為習慣。

2.模仿是學習的過程，幼兒在模仿的過程中發展語言、動作、技能及行為習慣、品質等。

3.模仿有助于幼兒理解他人的情感，懂得善解人意。因為幼兒在模仿他人的表情時，也學會了理解和體會他人的情感。

（二）負面影響

由于幼兒自身的控制力和判斷力不足，沒有明辨是非的能力，所以他們分不清好壞，容易模仿壞習慣。這不利于幼兒良好習慣的養成。

五、如何引導幼兒的模仿行為

一是提高幼兒明辨是非的能力，避免盲目模仿。教師要關注幼兒的模仿行為，鼓勵他們模仿正確的行為，對錯誤的行為要及時干預。二是引導幼兒的模仿行為。教師要重點關注幼兒的模仿行為，對幼兒正確的模仿行為要及時表揚，強化他們的行為。三是樹立榜樣。教師要以身作則，做幼兒模仿的榜樣，時刻注意自己的言行舉止，不斷提升自身的素質修養。不僅如此，家長也要為幼兒的成長創設良好的教育環境，身正為范，引導幼兒向榜樣學習，讓幼兒在模仿的道路上豐富自身經驗和掌握生活的技能。

（作者單位：蘇州高新區獅山中心幼兒園）