如何培養初中生的語文詩詞鑒賞能力

彭 悅

江西省撫州市金溪縣實驗中學

古代詩人利用文字來記錄自己生活當中的所見、所聞、所感，但又不是以長篇大論的方式進行表述，而是通過詩詞的方式來表述自己的心情，從而幾千年來詩人都是利用這樣的方式進行表達。然而為使這些傳統文化得到傳承，就把這些內容融入到了語文課本當中，因此，教師要更加注重對學生展開古詩詞的教學，使學生能對作者所要表達的思想感情有所體會，逐步地使學生與作者達到共情的心理，從而使學生的綜合素養逐步得到提升，那么教師就應該更加重視對學生展開古詩詞的鑒賞教學，并使學生的詩詞鑒賞能力逐步得到培養。

一、古詩詞鑒賞能力培養要重視誦讀

一般人認為，有肢體動作才稱得上是表演，然而忽略了還可以利用聲音來進行表演，那么誦讀就是利用聲音來進行表演的一項藝術，由于不同的詩詞其韻律和節奏也是不相同的，那么一個人在展開誦讀時要帶入情感，就會更便于學生理解詩詞內容，逐步地就會使學生融入到具體的情境當中，并對作者所要表達的思想感情有不一樣的體會，進一步地就會使學生的語言表達能力逐步得到增強。[1]

例如，教師在對《觀滄海》這一部分內容進行教學時，教師首先要為學生講解本首詩的寫作背景，那么學生就會了解到本首詩是曹操大戰得勝后登上碣石所進行的創作，接下來學生觀察到本首詩一共分為十句，然而前六句都是用來描寫作者所看到的情景，那么最后的四句則全部都是作者所展開的想象。本詩主要是以生動形象的語言描繪出了大海的無邊無際，詩人站到石頭上那么山島是詩人最先觀望到的，這時大海遠景的最基本輪廓就展現了出來，雖然詩人是在對大海的壯美進行描繪，但實際上所體現的是詩人自己，詩人去觀海時已是秋風瑟瑟的季節，但島上依然百草眾生，大海翻滾的聲音再加上偶爾傳來的刮風聲，那么就會體會到大海絲毫不受季節的影響，依然會洶涌起伏，那么雄心壯志就在此處得到了體現，那么本首詩把詩人的雄心壯志與大海進行了融合，學生通過多次閱讀就感受到詩人想要報負國家的雄心意志，那么就會促使學生對作者所要表達的思想感情有這個深刻的體會，因此，教師要更加重視起古詩詞的誦讀教學。

二、古詩詞鑒賞能力培養要抓緊詩眼

整首詩詞中的點睛傳神之筆就是詩眼，那么可以開拓意旨的關鍵詞句也是詩眼，那么學生找到詩眼也就相當于把整首古詩的主旨找出來了，同時，教師要想使學生的詩詞鑒賞能力逐步得到提升，也要先帶領學生找出詩眼。[2]這時首先讓學生對詩詞進行多次朗讀，接著學生找到詩眼，接著從詩眼入手，逐步的學生就會把握住詩詞的主旨。

例如，教師在對《天凈沙秋思》這一部分內容進行教學時，首先學生可以看到這是馬致遠寫的一首古詩，通過“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”這句話，學生仿佛就會看到這樣一幅情景：有幾只烏鴉停留在了枯藤纏繞的老樹的分支上，然而再看橋下的流水隱隱約約印出了幾戶人家，這時仿佛就有一幅深秋村景圖展現在了學生的眼前。接下來的“古道西風瘦馬”，雖然刮著蕭瑟的西風，但仍有一名游子在荒涼的古道上牽著瘦馬前行，從而這句話更給這首詩添加了荒涼的感覺。之后地“斷腸人在天涯”，體現了牽著瘦馬的人在緩慢地前行，因為此人并不知自己要去向何方。那么這句話是對詩人懷才不遇的情懷進行了側面的反應，從而凸顯了本首詩的主旨。前三句都是用來寫景的，但通過枯、老、昏、西、瘦可以感受到詩人的無限愁思，從而本首詩將詩人漂泊天涯游子的愁思之情表達了出來。因此，學生通過找到詩眼，就便于學生更快的對詩詞進行了解。

三、古詩詞鑒賞能力培養要體會情感

有很多身在他鄉的游子都是通過詩詞來寄托自己的思想感情，因此，詩人所處的生活環境與思想感情都會在詩中的某一句話中得到體現，因此，學生要從情感出發去對整篇詩詞進行分析。

例如，教師在對《過零丁洋》這部分內容進行教學時，從教材當中可以看出本首古詩由文天祥所作，詩中的前兩句話“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”主要是詩人回顧自己的平時遭遇，三、四句話“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”寫出了以往祖國的大好河山現已變得支離破碎，然而自己的身世就像原本是浮萍的水面由于遭受了暴雨的打擊從而產生顛簸，寫出了詩人對戰敗的遺憾之情，接下來的“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”寫出了由于兵敗不得不從惶恐灘撤離，使詩人至今感到惶恐，然而現已落入敵人手中，只能嘆息，這句話主要表達的是由于國破家亡而使詩人的痛苦和詩人未能保家衛國的自責心理。然而最后兩句體現了詩人視死如歸的高尚情操。因此，詩中的每句話都融入老作者的思想感情，教師要讓學生細讀每句詩，從而更便于學生理解本首古詩。

教師要更加重視培養學生的詩詞鑒賞能力，那么就會逐步地使學生的綜合素養就會得到提升，從而使學生取得更加優異的成績。