提高教學質量優化語文課堂
——多媒體輔助下的小學語文教學

馬旭娟

貴州省沿河縣民族小學

使用多媒體來輔助小學語文的教學，幫助教師改變了語文課堂中與學生的信息交流，滿足學生們的語文學習需求，能夠調動學生的語文學習積極性，學生能夠全身心地投入到語文的學習中，教師的語文教學質量也會得到提升。

一、多媒體輔助小學語文教學的優勢和缺陷

1.多媒體教學優勢。

多媒體進行語文的教學，對語文的教學內容進行了科學合理的編排建構，通過相應的方法，把很多的語文知識內容保存了起來，使用多媒體來進行小學的語文教學，能夠為語文的教學提供豐富的語文知識資源，也能夠提供各種各樣的信息學習工具，如，視頻，圖片等，圖文聲并茂，給予學生各種感官上的體驗，學生也會對有學習語文的積極性和興趣。充分地利用多媒體進行語文的教學，才能使學生們及時地了解和掌握自己所需要的信息知識，無論學生在何時何地，都可以進行學習語文的知識，學生也就能夠有一定的學習積極性和主動性。多媒體能夠將語文教學內容中的重點和難點完整地展現出來，學生能夠完全的掌握和理解語文的教學內容，語文的教學課堂效率就會得到提升。圖文聲是多媒體的教學優勢所在，圖文聲并茂是主要的展示形式，能夠加強學生對語文教學內容的理解，學生的注意力也會轉移到語文的多媒體教學中，在一定程度上使小學生對語文的知識內容產生了學習的興趣，更好地提升教師的語文教學質量。

2.多媒體教學缺陷。

多媒體是新時代語文教學中的一種有效的教學方式，能夠促使教師轉變自己傳統教學思想，更新語文的教學理念和教學方式，能夠有效地轉化教師和學生之間的角色定位。多媒體為小學的語文課堂教學帶來了很多豐富的教學資源和信息，但是在實際的語文教學中，多媒體輔助小學語文的教學存在著一定的缺陷，需要教師深度挖掘分析。很多的語文教師遵循著新課改革的標準要求，轉變了語文的教學理念，太過于依賴多媒體輔助語文的教學，小學語文的教學不能夠完全地甩掉漢字的教學載體，語文是一門語言類的學科，在我國的教育中有著很重要的地位，是傳授小學生母語的主要學科。教師在語文的教學中過于注重多媒體的教學，會在一定程度上消減語言漢字的模糊性，小學生就不能根據語言漢字的意思來進行豐富的想象，對學生的語言思想產生了一定的限制。

二、使用多媒體輔助小學語文教學的策略

1.使用多媒體刺激學生的學習興趣。

興趣是學習的動力源泉，教師應該注重培養學生的語文學習興趣，開展多元化的語文教學，使學生喜歡上語文這一門學科。教師在語文的閱讀教學中使用多媒體進行教學，在學生們閱讀的過程中配上合適的音樂幻燈片等，創設出與語文教學內容相關聯的情和景，圖文聲并茂情境結合，給予學生們多種感官上的體驗，能夠刺激學生的語文學習興趣，學生們學習語文的自主積極性也會調動起來。小學語文教材中的內容都相對比較簡單一些，有很多的文章都是描寫大自然的美麗景色。雖然大自然的景色美如畫，但是學生們都沒有親身地感受過，通過閱讀文章，學生也不能夠有著很好感悟和體驗。教師可以根據語文的教學內容使用多媒體教學，多媒體可以將語文枯燥的文字描述轉變成生動形象的視頻教學內容，給學生感官上的享受，使學生能夠有閱讀語文文章的欲望。

2.利用多媒體來加強學生對古詩詞的理解。

無論哪個學段的語文教材，其中都會有一部分是古詩詞，古詩詞的詞句精美，意境內涵深邃，值得細細品味。小學生的語文知識層面比較窄，學生的理解能力有限，對古詩詞描寫的內容和含義都會感到陌生，學生不能夠理解古詩詞描寫的內涵，不能夠感悟作者抒發的情感。使用多媒體來教學語文的古詩詞，多媒體能夠營造出古詩詞描述的意境，能夠在一定程度上幫助學生對古詩詞的理解，培養學生的審美意識。例如，教學《望廬山瀑布》這首古詩，教師單純地講解學生會難以理解和感悟，教師可以利用多媒體來進行講解，將古詩抽象文字的描寫轉化成生動形象的視頻，給學生視覺聽覺上的體驗，學生能夠感受到廬山景色的壯美，能夠加強學生對古詩詞句的理解。

3.使用多媒體進行語文課外的延伸。

語文的閱讀教學，教師不僅要使學生能夠掌握和理解語文教材上的知識內容，還要使學生能夠學習到更多的知識內容，能夠解決更多的問題。在語文的教學中使用多媒體，學生會有更多的聽和看的機會，增加學生的語文課堂信息量，學生會逐漸地積累更多的語文知識，可以提升學生的語文學習能力。例如，教學《秋天的雨》這篇文章，可以使用多媒體播放相關的情景，教師就可以引導學生思考家鄉中秋天的雨有什么特點，與課文中的描寫有什么不同。這樣學生的思維就會得到發散，使學生們的語文學習方法得到遷移，還能夠培養學生的創新思維。

三、結束語

教師要充分地發揮出多媒體教學的優勢，科學合理地使用多媒體進行語文的教學，以學生為中心，給予學生各種感官上的體驗，使學生有著濃厚的學習欲望，優化語文的教學課堂，提升語文的教學質量。