新課改視角下如何展開小學語文課堂教學創新

黃英英

江西省撫州市南豐縣傅坊鄉董溪小學

在小學語文教學中落實新課改政策，教師首先應對學生當前的學習狀況及知識積累狀況進行了解，保證教學內容能夠讓學生以較為直觀的方式進行理解。進行教學過程設計的過程中，教師也應以學生的語文核心素養培養為基礎展開設計，使學生能夠在教師的引導下掌握更加優秀的小學語文基礎素養，拓展學生的知識面及語文視野。本文針對新課改視角下小學語文課堂的創新方式及策略進行探討。

一、改進師生互動，激發學習興趣

當下新課改政策中要求教師不僅要進行教學方式及教學觀念的改進，還要與學生構建良好的師生關系，以引導者及輔助者的身份參與到課堂中。面對這種教學改革要求教師首先應從師生關系入手，使課堂中的引導更具效果且學生的學習興趣也能夠得到一定的提升。[1]

例如在對《金色的草地》進行教學的過程中，教師便可盡量通過較多的有效互動提高學生的學習興趣。首先，教師應引導學生展開對文章的閱讀，在學生閱讀結束后教師可通過提問的方式展開文章內容的解析。如文章中主要描寫了什么事件？在文章中有哪幾段對情感的描寫更加優秀？作者通過什么方式進行草地的描寫？學生在教師問題的引導下能夠逐漸產生較為良好的探究欲望，教師趣味性較高的課堂互動也能夠帶動學生對教師進行改觀，促進亦師亦友關系的構建。在教學過程中，教師還應設置相應的問題，引導學生在閱讀的過程中發現并進行探索或提問，為學生構建一定的問題意識。以這種方式展開小學語文的教學，不僅能夠對師生關系起到良好的改善作用，還能夠為學生構建良好的學習策略，使學生能夠在學習興趣的引導下積極參與到語文知識的探索中，教學有效性也通過這種方式得到了提升。

二、趣味教學導入，引導深層探究

教學導入環節對課堂教學效果有著直接的影響。教師在教學過程中應重視對教學導入環節的設計，以趣味性較高的方式引導學生的學習興趣，并使學生能夠在教學導入環節的影響下積極進行語文知識的學習，提高教學效果。[2]

例如在對《一只窩囊的大老虎》進行教學的過程中，教師便可將教學導入環節以動漫的方式展開。在教學導入環節，教師可在網絡中收集相應的教學資源，將文章中的內容以多媒體為媒介進行展示。學生通過直觀的觀察學習興趣自然得到了較為全面的激發，教師隨后可引導學生通過語言的方式進行多媒體內容的描述，描述結束后教師便可讓學生們打開教材，看看在教材中是如何對這一動畫短片進行描寫的。學生在教師這種方式的引導下能夠較為積極主動地對文章內容進行解析，在閱讀的過程中也能夠逐漸深入地探究，嘗試對多媒體展示的內容進行完善，感受童話故事的趣味性和教育意義，完成基礎的小學語文教學任務的同時提高小學語文的教學有效性，促進學生語文綜合素養的提升和發展。

三、借助想象能力，提高理解效果

在小學語文課堂中進行適當的多媒體展示十分必要，但教師應注意應用現代信息技術的尺度。在語文學科中需要學生進行意會的內容相對較多，通過多媒體固然能夠展示基礎的劇情，但人物及事件的細節卻難以得到凸顯，只有精細閱讀并細細品味的方式才能夠感受到文章中更深層次的內容。

例如在對《祖父的園子》展開教學時，通過信息技術往往只能夠展示基礎的園子結構，教師在面對這種情況時便應引導學生結合文章內容展開想象，必要時可添加相應的圖片及音樂幫助學生進入文章情境中。小學階段的學生本身便有著較強的想象力和創造力，在文章內容及教師的引導下能夠對園子進行較為基本的還原，隨著文章走向的不同學生也能夠進行隨時的調整，文章中的人物、聯想、景物、變化等在學生看來都是讓想象空間更加完善的素材，在進行調整的過程中學生對文章的理解也逐漸深入，文章中描述的種種也如同親身經歷一般歷歷在目。相對信息技術直觀的展示而言學生的想象更加精細，且在想象的世界中展開閱讀學生的記憶效果和理解能力都能夠得到極大的提升，不僅在想想過程發揮了學生的主體地位，更是讓學生的語文知識進行了全面的積累，使學生的閱讀效果及學習效果更加優秀，閱讀能力也進行了全面的提升。

在小學語文課堂中進行教學方式的創新，教師首先要對新課改政策進行較為全面的學習，保證能夠在符合當前教學改革政策的基礎上進行科學合理的創新，為學生組建高效學習的小學語文課堂。在課堂中，教師還應引導學生的探究能力及自主學習能力，使學生能夠掌握一定的學習技巧，在面對問題時也能夠進行積極的探究和突破，提高學生的語文核心素養。