論小組分層教學在小學語文教學中開展策略

王麗娟

高邑縣大營鎮(zhèn)前哨營中心小學

小組分層教學是教育領域近些年的產(chǎn)物，屬于一種創(chuàng)新教學方法，旨在通過學生分層、劃分小組的形式，達成既定教學目標，也通過這種形式，助力學生更深入學習、保障每一位學生在學習中不掉隊，彌補了傳統(tǒng)教學課堂對于學習較弱學生的忽略、忽視漏洞，則可保障學生實現(xiàn)共同進步，對提高課堂教學質量有積極作用與影響，由此可見，此次研究具有重要現(xiàn)實意義。

一、明確分層標準，科學合理劃分小組

在小組分層教學中，明確分層標準并科學合理劃分小組，是一項重點、難點工作，對于教師的教學素養(yǎng)有著較為嚴苛要求，當然，也以教師全面、深刻認知學生學習基本狀況為前提，由此可見，小組分層教學于小學語文教學中的開展存在重重障礙，需要小學語文教師秉持著較大的耐心、信心去面對和克服。

在明確分層標準中，我們建議結合學生學習基本狀況而定，可結合學生日常表現(xiàn)、學習成績、作業(yè)情況等綜合情況將學生劃分為三個層次，分別是學習優(yōu)等、學習中等和學習低等，并結合班級人數(shù)合理劃分小組，建議每個小組人數(shù)控制在4—6 個人，這樣既可為每一位學生于小組中進行表現(xiàn)創(chuàng)造條件、開辟空間，才可為小組內部的公平競爭奠定基礎。如果有條件、有時間，還可實施動態(tài)分組機制，分層標準也可結合教學實情適度調整，方可較大程度激活學生學習興趣、熱情。

小組劃分完畢后，小組長需采取輪流制讓每一位學生都要機會擔任，任務是組織組員展開討論、保障每一位學生在討論中積極表現(xiàn)，且協(xié)助教師管理好內部紀律，進而更好完成教師安排的學習任務。

二、以提高小組分層教學質量為目標，落實多項輔助行動

提高小組分層教學質量是每一位教師的夙愿與追求，想要實現(xiàn)該目標實屬不易，還需教師落實多項輔助行動，從而加速目標實現(xiàn)步伐。具體來說，可包含以下幾項內容：

第一，營造輕松、和諧氛圍。讓學生處在一個較好的學習環(huán)境中，即可更好的享受小組合作學習，對學生思維發(fā)展、產(chǎn)生諸多學習思路與靈感有較大助益，對提高學生學習熱情也可起到積極作用。同時，也為生生良好互動、師生良好互動奠定基礎。

第二，將學習任務分層。對待不同層次的小組與學生，教師要有意識的將學習任務進行分層，學習優(yōu)等小組學生需接受難度系數(shù)較高、靈活性較強的學習任務，學習中等小組學生需接受難度系數(shù)稍高、靈活性稍強的學習任務，而學習低等小組學生需接受難度系數(shù)較低、靈活性較低的學習任務。值得一提的是，學習低等小組學生的學習任務可針對基礎知識設計，以此來鞏固這部分學生的基礎學習，方可保障全班學生實現(xiàn)共同進步。

第三，賦予學生平等表現(xiàn)機會、參與機會。這是傳統(tǒng)語文課堂所不具備的教學亮點，還需在分層教學理念下的語文課堂做到極力避免，進而做到人人平等、消除固有看法，讓學生了解到自己在被尊重、在被關心與關愛，尤其是對學習較差學生，更是尤為重要，即可讓學生重視每一次的表現(xiàn)機會，才不會對課堂學習、教師安排產(chǎn)生抵觸情緒，便可保障小組分層教學取得圓滿成功。

第四，有意識的培養(yǎng)學生合作意識與習慣。這點至關重要，直接關系日后小組分層教學的成效與質量，可多設計多人可完成的學習任務，借助完成任務契機，強化學生的合作意識與習慣，使得學生在沒有教師的干預、管理下，也可自發(fā)的合作學習，即可為課堂小組分層教學水平不斷提升提供助力。

第五，教師做好自身定位并發(fā)揮應有作用與影響。在小組分層教學中，教師不再占據(jù)主導地位，這是一個客觀事實，這點與傳統(tǒng)課堂教學截然不同，學生的課堂主體地位彰顯無虞，還需小學語文教師做好心理上的轉變、思想上的轉變、行動上的轉變，更要清楚認知自身于小組分層教學中的次要地位，進而發(fā)揮引導、啟迪等作用。期間，要有意識的發(fā)揮表率、榜樣、示范等多重影響，更要與小組學生實現(xiàn)有效交流、友好互動，即可保障小組分層教學按照既定計劃開展，便可在教學最后收獲滿滿。

第六，為了保障當下與未來的小組分層教學開展的愈加科學、合理、有效，教師還需在小組合作學習中多觀察學生、多記錄課堂教學現(xiàn)狀并挖掘背后的問題，進而針對問題多思考、多分析并制定和實施應對策略，以便優(yōu)化、改善語文課堂中的小組分層教學。此外，還要不斷學習、不斷與其他教師交流教學心得和體會，即可積累豐富的教學經(jīng)驗，便可少走彎路、錯路，則可在較短時間內讓學生學習有較大起色，便可為小組分層教學質量不斷攀升提供保障。

需要小學語文教師做到工作還有很多，這里只是將重點進行了簡要闡述，還需小學語文教師將這些工作全面落實、科學落實，即可收獲想要的教育教學成果。

三、結束語

小組分層教學屬于一種創(chuàng)新教學方法，是教育改革下的產(chǎn)物，將其引入小學語文課堂并發(fā)揮應有成效，還需小學語文教師制定合理計劃、推行科學方案，更要做到大膽落實、大膽創(chuàng)新，自可達成理想教學目標，我們對此抱有信心！