互聯(lián)網(wǎng)背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

張美玉

河北省深州市教研室

什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”？“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把各個(gè)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)融合。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一種新型的教育，學(xué)校也在精心打造數(shù)字智慧校園，為教師提供更好的信息化教室，比如，seewo一體機(jī)，多功能多元化的智慧教室.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”在條件設(shè)備齊全的情況下，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，使我們的備課、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法得到有效的、全面的轉(zhuǎn)變。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)自主備課

備課是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)的備課比較單一，在知識(shí)資料的收集上有局限，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教師可以方便地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源，完成所有的教學(xué)準(zhǔn)備工作，如教學(xué)助手提供的優(yōu)質(zhì)精品資源，應(yīng)用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模板，多樣式的導(dǎo)學(xué)案，建立自己的備課方式，在教學(xué)助手，上傳自己的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、作業(yè)等，我們可以將自己整理的資料在網(wǎng)絡(luò)上共享，這樣資源得以補(bǔ)給，長(zhǎng)期積累下去，是一個(gè)非常完善的個(gè)人資源庫(kù)。但是在資源共享的平臺(tái)下，我們下載的資源課件不適合我們的教學(xué)風(fēng)格，也不適合本班的學(xué)生的情況.在資源的利用上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教師的特點(diǎn)，回歸教學(xué)的本真，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、修改，要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)化我們的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。

在備課中，除了教師備自己的資源，還有一個(gè)非常關(guān)鍵的就是備學(xué)生，備學(xué)生不是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，而是更便捷地讓學(xué)生獲取知識(shí)，課改也提倡，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，無(wú)論是個(gè)人備課，還是集體備課，要有針對(duì)性、時(shí)效性、目的性。新型的教育，在互聯(lián)網(wǎng)教育信息平臺(tái)的支持下，如何備學(xué)生？

首先教師要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)性上差異很大，掌握程度不同，要做到因材施教，確實(shí)要下功夫，我們不可能一一備學(xué)生，但是在教育云平臺(tái)的幫助下，教師所在的用戶里，有學(xué)生的信息，我們可以把學(xué)生分類，精心設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生的差異性把導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生的用戶里，學(xué)生登錄自己的云校家，打開(kāi)導(dǎo)學(xué)案，完成教師布置的作業(yè)，作業(yè)完成后，提交上傳，平臺(tái)對(duì)客觀題目可以批閱，教師后臺(tái)就可以看到學(xué)生的作業(yè)及答題情況，隨時(shí)隨地打開(kāi)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行檢查，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同問(wèn)題，可以在平臺(tái)上及時(shí)反饋，這樣不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”優(yōu)化資源共享

1.優(yōu)化整合資源。

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”助力中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)資源的有效整合與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接接受。所以，教師在對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要重視對(duì)可視化資源的有效應(yīng)用，只有對(duì)目前的教學(xué)呈現(xiàn)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，通過(guò)多種呈現(xiàn)方式，對(duì)學(xué)生各種感官進(jìn)行有效刺激，以充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師想利用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并不是每個(gè)視頻都需要自己動(dòng)手制作。因?yàn)閺?qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)與資源，可以作為開(kāi)展教學(xué)的重要載體。所以，教師在實(shí)際的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行充分利用，并與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)相應(yīng)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻進(jìn)行搜索，并將其應(yīng)用于教學(xué)的導(dǎo)入、講解、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，顯著提升課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)練習(xí)與小結(jié)過(guò)程中，如果課上時(shí)間允許，學(xué)生可以直接進(jìn)行提問(wèn)，以對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行掌握。如果課堂沒(méi)有足夠時(shí)間，學(xué)生就可以通過(guò)微課，自主開(kāi)展練習(xí)，以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。因?yàn)椴粫?huì)受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以通過(guò)微課更加科學(xué)、合理地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握與內(nèi)化，并且可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得教育從封閉走向開(kāi)放，諸如學(xué)生學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)、錯(cuò)題微課、師生網(wǎng)絡(luò)交流空間、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。在技術(shù)改革教育的浪潮中，中學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題教學(xué)在信息收集整理、歸納分析、延伸拓展等環(huán)節(jié)有很大變革。

四、結(jié)語(yǔ)

按照新課程改革的指導(dǎo)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師在制訂全新數(shù)學(xué)教學(xué)改革方案的過(guò)程中，要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，從多角度構(gòu)建全新的教學(xué)組織形式，增強(qiáng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的吸引力，學(xué)生能在課堂中與教師、與其他學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，在良好的氛圍中獲得深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果得到系統(tǒng)優(yōu)化。