《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

曾 敏

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院

課程思政是新時代高校課程“立德樹人”的顯著標(biāo)志，是將課堂教學(xué)主渠道與思想政治教育工作創(chuàng)造性有機(jī)融合的一種新型教育形態(tài)。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在中國高等教育中地位日益彰顯，也是我國課程思政改革的重點(diǎn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是教育，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的精神塑造和價值引領(lǐng)，并在此基礎(chǔ)上提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家實(shí)施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、設(shè)計總體思路

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐一體的課程，授課過程通過采用互動式教學(xué)方式，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、情境體驗(yàn)和游戲活動法，將知識傳授和實(shí)踐感悟有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。構(gòu)建案例分析、視頻觀摩等課程內(nèi)容，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，樹立為國家發(fā)展、民族復(fù)興而奮斗的家國情懷，培養(yǎng)大學(xué)生立足本行、勇于創(chuàng)新的意識和勇氣，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心競爭力，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興中國夢的時代重任。

二、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政模塊設(shè)計

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程分為“初識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思維和技法、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會、構(gòu)建商業(yè)模式、營銷競爭策略”六個主要部分。根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容，重點(diǎn)突出課程思政元素中的愛國主義情懷、創(chuàng)新創(chuàng)造意識、團(tuán)隊(duì)合作精神、新時代工匠精神和冒險奮斗精神等，有機(jī)融入課程教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成正確的意識形態(tài)、價值立場，塑造學(xué)生的健全人格。具體如下：

1.初識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)——愛國主義情懷。

以討論中國“成長的煩惱”（發(fā)展中的問題）及其解決對策，講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)國家戰(zhàn)略背景和政策解讀為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，感受國家對大學(xué)生的關(guān)愛和給予的厚望，激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情懷。

培養(yǎng)愛國主義情懷容易失之于寬泛，故應(yīng)結(jié)合學(xué)生關(guān)切的問題和角度：就業(yè)和民生問題。在課堂上講述為切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)問題，國家出臺了一攬子支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策；講述國家通過科技創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、管理創(chuàng)新，最大程度保護(hù)民眾生命安全，體現(xiàn)人本精神。通過真實(shí)而貼近學(xué)生實(shí)際的案例直達(dá)學(xué)生的精神世界，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.創(chuàng)新思維技法和發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會——創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

重點(diǎn)介紹創(chuàng)新思維中的發(fā)散思維，教授思維導(dǎo)圖、二舊化一新法、奧斯本檢核表法等創(chuàng)新工具，重點(diǎn)訓(xùn)練商機(jī)識別和確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，既介紹中國知名企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新等“高大上”的成功經(jīng)驗(yàn)，也引入同輩大學(xué)生的創(chuàng)新等“接地氣”的成功案例，喚醒學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)造精神融入到學(xué)習(xí)、生活和工作的方方面面。

在講述創(chuàng)業(yè)機(jī)會時，通過分享中國傳統(tǒng)節(jié)日慶祝方式的流變，分享中國文化魅力，增強(qiáng)文化自信的同時，啟迪學(xué)生進(jìn)行辯證思考：既要看到事物的傳承與繼承，也應(yīng)看到不斷變化發(fā)展的規(guī)律，并與時俱進(jìn)。提升學(xué)生的視野與格局，引導(dǎo)學(xué)生把握和運(yùn)用趨勢，善于在復(fù)雜多變的世界中，采取靈活多變的創(chuàng)新策略，創(chuàng)造美好未來。

3.組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——團(tuán)隊(duì)合作精神。

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)業(yè)者精神講解為主，以團(tuán)隊(duì)合作形式完成課堂演示和實(shí)訓(xùn)、參與創(chuàng)意大賽和創(chuàng)業(yè)大賽，增強(qiáng)學(xué)生的大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神，處理好個人利益和集體利益的關(guān)系，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體效能。

以“沙漠掘金”實(shí)訓(xùn)活動為主線，融入“西游記 ——師徒四人”的經(jīng)典團(tuán)隊(duì)案例分析，設(shè)計課程思政元素。該實(shí)訓(xùn)需要團(tuán)隊(duì)成員在有限的資源，按照既定規(guī)則，進(jìn)行成員分工、采買旅行物資、制定掘金路線、管控掘金風(fēng)險，讓學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)演練感受團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)核，即凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，發(fā)揮集體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。通過團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，為其今后步入職場奠定良好的個性人格基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建商業(yè)模式——新時代工匠精神。

以商業(yè)模式畫布的設(shè)計為主線，融入商業(yè)模式經(jīng)典案例，介紹現(xiàn)代商業(yè)模式設(shè)計中凸顯面向用戶的快、準(zhǔn)、精等要素，深刻剖析市場價值的內(nèi)涵和真諦，傳播新時代工匠精神。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都要堅(jiān)守初心、永葆恒心、不斷創(chuàng)新的核心價值觀，做一名在職業(yè)或創(chuàng)業(yè)沃土的精耕細(xì)作的實(shí)踐者。

在講解商業(yè)模式時，介紹以“匠心”著稱的企業(yè)——洋河酒廠，用“匠心”釀造匠心品質(zhì)白酒的故事，并分享其利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行商業(yè)模式創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解到“工匠精神”是支撐我國由制造大國走向制造強(qiáng)國的基礎(chǔ)。

5.營銷競爭策略——冒險奮斗精神。

以市場調(diào)研、了解利益相關(guān)者和競爭對手、制定競爭策略和營銷策略為主，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，獲取市場和競爭對手信息的方式，激發(fā)學(xué)生的冒險和探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，鼓勵學(xué)生在摸索中搏擊風(fēng)浪、奮進(jìn)成長。

在講營銷競爭的內(nèi)容時，分享《孫子兵法》中關(guān)于根據(jù)敵情變化使用不同的作戰(zhàn)策略而取得勝利的內(nèi)容，啟示學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上要突破思維的樊籬，走出舒適圈，從新的路徑尋找成功的可能性。

三、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政的實(shí)踐探索

1.構(gòu)建新型師生互動模式。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，在教學(xué)中貫穿思政元素要做到“潤物細(xì)無聲”才不會顯得突兀和牽強(qiáng)。教師也要對自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從單純的講授者向引導(dǎo)者、組織者、管理者轉(zhuǎn)型。首先，教師需要將理論性的知識和學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，引導(dǎo)其跳出知識層面，引發(fā)思想深層次的觸動。其次，教師應(yīng)圍繞思政元素選擇并整合教學(xué)資源，組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，形成朋輩互助影響。在教學(xué)中，教師要利用好課堂主渠道，管理好課堂教學(xué)秩序，包括手機(jī)運(yùn)用、課堂考勤等細(xì)節(jié)問題，并且通過教師自身的言傳身教，增強(qiáng)學(xué)生的自我約束，從而形成良好的課堂風(fēng)貌。

2.優(yōu)化參與式教學(xué)課堂設(shè)計。

一是激活課堂教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程通識課定位，深入淺出，以富有挑戰(zhàn)性而又與學(xué)生密切相關(guān)的問題和活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)課堂的不確定性，營造機(jī)會與挑戰(zhàn)并存的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生進(jìn)行多角度思考，讓學(xué)生通過參與體驗(yàn)，與自身認(rèn)知產(chǎn)生共鳴。二是設(shè)計課堂體驗(yàn)參與活動，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。通過繪制思維導(dǎo)圖、“創(chuàng)業(yè)之路”沙盤實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃路演、繪制商業(yè)畫布等方式，讓學(xué)生深度參與，并在此過程中進(jìn)行點(diǎn)評，融入愛國主義、團(tuán)隊(duì)合作、工匠精神和冒險奮斗等課程思政元素，讓學(xué)生的體會更加真切。

3.推進(jìn)以賽促學(xué)內(nèi)化于心。

在教學(xué)活動同時，可以通過以賽促學(xué)、以賽促教，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用價值。校內(nèi)可以開展創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，鼓勵學(xué)生將所學(xué)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技法進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行科學(xué)設(shè)想、產(chǎn)品創(chuàng)新、廣告文案設(shè)計和生活小創(chuàng)意，并且要求原創(chuàng)作品，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和誠信品質(zhì)。還可以培養(yǎng)和選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)參與到全國舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽中，比如“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，通過比賽的過程和氣氛磨練學(xué)生心智，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力轉(zhuǎn)化，為以后的職場生涯奠定基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建內(nèi)外文化育人機(jī)制。

一是將行業(yè)精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，突出課程教學(xué)思政功能。把行業(yè)精神中的“負(fù)責(zé)、求實(shí)、獻(xiàn)身”的職業(yè)精神和“誠信、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的社會主義核心價值觀融入《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，形成更具有現(xiàn)代化社會發(fā)展的“大思政”格局。二是在校園內(nèi)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳。通過“互聯(lián)網(wǎng)+校園文化”模式，廣泛借助校園新媒體，積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政的內(nèi)容，利用“學(xué)校技能節(jié)”宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神等，使校園文化滲透進(jìn)社會行業(yè)精神，讓課程思政的校園氛圍更加濃厚。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種通識性素質(zhì)教育，主要目的在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在課程思政的指導(dǎo)理念下，“立德樹人”的任務(wù)要融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中去，在此過程中加強(qiáng)愛國主義情懷、思想道德品質(zhì)、理想信念等方面的培養(yǎng)，將各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和活動作為載體，有效融入課程思政元素，使思政內(nèi)在于心、外化于行，達(dá)到新時代下高等教育全面育人的目標(biāo)。