思維導圖在初中英語教學中的運用

楊 麗

滄州市第十四中學

隨著社會的發展，英語教學中融入中的新鮮元素越來越多，這既滿足了教育發展的需求，同時也提高了學生英語學習興趣。思維導圖作為一種極具挑戰性的教學模式，在當前英語教學中科學的應用值得被關注。思維導圖作用具有以下三個方面：一是可以培養學生英語學習興趣。語言性學科本來是比較枯燥的，可是如果配上圖畫，頓時有了色彩，豐富了學習的樂趣，提高了學生學習熱情；二是可以激發學生的創新能力，思維導圖中的圖可以給學生無限想象的空間，讓學生的思想可以自由餓的延展；三是可以促進學生對知識的吸收，有趣形象的圖畫和精煉的文字，相輔相成，這助于學生對知識的掌握。對此本文將從以下三個方面：利用思維導圖豐富詞匯學習途徑、利用思維導圖提高閱讀質量、利用思維導圖明確寫作思路詳細介紹如何在初中英語教學中開展思維導圖。

一、利用思維導圖豐富詞匯學習途徑

詞匯是英語的基石，也是在英語學習中最令學生頭疼的問題，一是詞匯永遠是學習不完的，二是很多詞匯很相似，學生很容易混淆；三是一些詞匯具有一詞多義，在不同的句子中有不同的含義。由于以上原因，學生在學習詞匯時需要浪費很多時間，且學習效果也不佳。思維導圖可有效解決學生詞匯學習途徑，提高學生詞匯學習質量。首先，思維導圖可以消除學生學習單詞的疲勞感，學生參考圖和文字，共同來學習，學生會印象很深刻，容易記住。其次，在學習單詞的時候，學生可以利用圖來進行聯想記憶，可提高記憶效率。

例如，在英語單詞學習中，教師可以有效的利用思維導圖來幫助學生進行聯想記憶。比如，在學習關于動物的單詞時，可以用圖文結合的形式，畫一個動物的簡圖，隨之在旁邊寫上相關動物的單詞，讓學生看著圖片可以立馬想起改動物的單詞時什么，進而增強學生的單詞記憶力。總之，在英語單詞記憶和理解中，有效利用思維導圖可提高單詞的記憶水平。

二、利用思維導圖提高閱讀質量

閱讀是思維導圖中一個重要的模塊，在英語學習中，學生在閱讀過程中存在以下幾個方面的不足：一是在閱讀的過程中對文章中講的什么理解不透徹，有些學生全文閱讀完也不知道是什么意思；二是學生不能講閱讀的段落結合起來，有些學生閱讀了前面的知識，忘記了后面的內容；三是在閱讀過程中對于文章的結構和文章的思想把握不清。對此，采用思維導圖可以有效解決這一點，可以幫助學生厘清文章結構，弄清楚文章的主要含義和中心思想。

例如，在英語閱讀過程中，教師可以引導學生采用思維導圖的形式將文章的結構進行劃分，文章是總分總結構還是分總、或是總分結構，進行合理的劃分，然后用圖簡單的表示出其邏輯；其次，對每一段進行精讀，總結出來放在邏輯圖中；最后，連起來看就可以很清楚的讀懂文章。總之，在英語閱讀過程中，有效利用思維導圖可提升閱讀質量，增強學生對英語文章的理解。

三、利用思維導圖明確寫作思路

英語寫作是學生英語學習中的一個短板。在英語寫作中，學生的英語存在很多問題，主要集中在：一是文章的語言表達上存在問題，主要是語法學習不精通；二是文章的結構比較混亂，主要體現在文章重點不突出；三是學生的豐富度和深度不夠。這些都限制了學生英語寫作水平的提升。因此，提高學生的寫作水平刻不容緩。思維導圖對于學生的寫作具有明顯的促進作用：一方面，思維導圖可以給學生提供明確的寫作思路，使學生文章思路結構很清晰；另一方面，可以讓學生深入的描寫。

例如，學生寫一篇關于《My mom》的文章，學生可以利用思維導圖將文章劃分出來，文章分為幾段，先用圖表示出來，像第一段是總體句，第二段是寫的我的媽媽的一些基本特征和一些良好的品質；第三段可進行總結。此外，對每一段可以可進行深入描寫，是不斷豐富文章的內容，像第一段可以用幾句話寫我的媽媽，引起下文。第二段可舉出一些事例來增加文章的可讀性；第三段總結一下，對文章的主題進行升華。總之，可以利用思維導圖構思文章，完善寫作內容，提高寫作質量。

四、結語

在英語教學中，教師要有效的利用思維導圖去提高學生英語學習質量，一是可利用思維導圖增強學生單詞的記憶能力；二是利用思維導圖可提高學生的閱讀能力和對文章的理解能力；三是利用思維導圖可進行高質量的英語寫作，使學生英語寫作變得更加容易。