網絡課堂中化學家庭實驗的開發

閆海妮 任 斌

河南省三門峽市外國語高級中學

既然是網絡課堂，那么教師就需要注意實驗的安全性。由于教師通過線上的方式為學生講解，那么如果教師運用比較復雜的化學實驗，學生很有可能無法獨立完成，甚至可能還會出現某些危險。首先，教師就可以根據家庭中比較常見的物品設計網絡教學，將化學實驗簡化，通過簡單的化學實驗讓學生體會家庭實驗的趣味性；其次，教師可以通過讓學生自主創新的方式，讓學生自己動手完成研究性實驗，從而使學生愿意自行探索化學知識；最后，教師可以鼓勵家長與學生共同參與到化學實驗中，這樣就能夠確保學生的實驗安全，同時還能夠讓學生更高效的完成化學實驗。

一、設計簡化的化學實驗

化學實驗的過程中可能會較為復雜，如果在化學實驗室中完成化學實驗，往往需要較為專業的實驗儀器。但是化學實驗所需的實驗藥品和實驗儀器并不是學生在家庭中常見的事物。因此，教師可以對這些實驗進行篩選，挑選學生在家庭中就能夠尋找到原材料的反應。此外，還需要充分考慮實驗的可操作性以及安全方面的問題。因此教師需要認真挑選學生在家庭中能夠完成的實驗，讓學生完成這些能夠在家庭中獨立完成的實驗，幫助學生樹立化學實驗的趣味觀念，體現“科學探究與創新意識”與“科學精神與社會責任”等核心素養。

例如，教師在讓學生探究酸的酸性時，可以選擇比較常見的安全的物品作為實驗用品。教師可以設計如下兩種實驗：一種是“醋泡雞蛋”實驗，該實驗的反應產物都比較安全，教師在該實驗中可以讓學生探究醋酸的酸性比碳酸的酸性強的性質。并且實驗使用的原材料又是家庭中常見的物質，運用廚房中經常使用的原料，就能夠完成化學實驗。另外一個是“除水垢”實驗，該實驗與上述實驗的反應原理相同，學生也可以充分利用家庭環境中的水壺以及廚房的醋就可以完成該實驗。這些實驗的共同特點就是便于學生在家庭環境中尋找實驗物品，也能夠較為安全的讓學生自主探究。

二、學生自主探究性實驗

化學實驗的主要目的是讓學生喜愛化學，幫助學生更好的理解化學內容，讓學生通過化學反應的現象觀察化學，從而更加具體的感受化學。而如果教師每次都幫助學生設計好化學實驗的步驟，那么學生在學習化學時一定會缺少實驗探究精神。在許多需要學生自行探究時，學生也很有可能就會等待教師的講解，這不利于學生科學探究與創新意識的培養，不利于學生全方位的發展。因此教師需要組織學生，讓學生針對可用的家庭化學原材料進行探究。通過觀察實驗現象等，讓學生直觀的感受化學反應的過程，再通過最終的反應過程，確定反應過程中的化學物質是否是學生預想的化學方程式，然后可以讓學生收集反應后的物質，對反應后的物質進行探究，讓學生更加直觀的探究化學實驗的最終產物，最終實現學生的自主探究性化學實驗的構建。

例如，在上文所述的兩個實驗中，由于化學反應的原理相同，教師就可以根據反應原理布置探究實驗。實驗中醋酸與雞蛋皮中的碳酸鈣反映產生二氧化碳，但是教師也可以讓學生自行探究產生的是什么氣體。自主探究的過程就是讓學生運用自己的方法證明“醋泡雞蛋”實驗中的氣泡是二氧化碳，通過所學手段證明氣體的組成與方程式中的結果相同。進而讓學生選擇可行的方法進行化學實驗的探究，幫助學生理解化學反應的過程。

此外，以下實驗也可以設計為家庭實驗：利用廚房的物品制備二氧化碳、自制碳酸飲料、明礬晶體的制備、自制酸堿指示劑并測定生活中常見液體的酸堿性、豆腐的制取及膠體性質探究、84消毒液的性質探究等。

三、鼓勵家長參與家庭實驗

在學生完成實驗的過程中，可能會遇到許多的困難，并且，學生在高中階段第一次接觸化學內容，是培養學生對化學興趣的重要階段，教師需要積極溝通家長，讓家長能夠輔助學生的實驗過程，盡力支持學生的家庭化學實驗的完成。首先教師可以鼓勵家長為學生購置一些簡單的化學反應容器等，培養學生的興趣愛好，這些儀器不需要太復雜，只需要購置少量的試管即可，讓學生擁有自己的化學反應場地，并且有些化學實驗裝備，這樣學生就更愿意進行自主探究，同時教師還可以通過網上課程指導學生使用這些實驗裝置，讓學生對化學產生興趣，幫助學生有效的提升課堂聽課效率，從而實現學生化學成績的穩步提升。

四、結語

網絡課堂中教師無法對學生進行現場指導，教師需要確保學生在完成化學實驗中的安全，確保化學反應的安全。本文通過設計簡化的化學實驗、學生自主探究性實驗、鼓勵家長參與家庭實驗三個方面讓教師針對學生的化學情況，詳細的布置化學實驗，讓學生在家庭環境中就能夠進行自主探究。