新課程改革背景下初中數學教學的對策分析

金松平

江西省鄱陽縣田畈街鎮第二小學

當前教育教學改革面臨著新的形勢，初中階段的學生存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學生的學習能力，學習方式，學習習慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進數學課堂教學的發展，提高學生的素養，成為教師必須解決的問題，因此在進行教學的過程中進行課程改革就顯得十分重要與必要。本文分析了初中數學教學的一些策略和方法。

一、新課程改革背景下初中數學教學改革的價值與意義

首先，有效的課程改革，進一步提高了課堂教學的效率，促進了學生學習興趣的提高，提高了學生的學習積極性，促進了學生良好數學品格的形成。通過教學改革為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。其次，課程教學改革給學生帶來更加有效的刺激，培養了學生的數學學習的興趣與能力，促進了學生對數學知識的掌握與理解。

二、新課程改革背景下初中數學教學改革的策略分析

1.教學應由單一向多元進行轉變。在進行初中數學教育的過程中，教師應該擺脫傳統理論課堂的局限性，教師在進行數學教育的過程中，應該結合初中階段學生的性格和能力特點充分利用好網絡資源，基于此在進行課堂教學過程中，應該重視信息技術的應用，通過信息技術提高學生的學習興趣，提高課堂教學的效率與質量。 例如，在向學生講述“銳角三角函數”這一部分數學內容時，教師可以在教學過程中利用問題導入的方式來進行教學，可以向學生提出這樣的情境：“公園三角形花壇被人為的破壞了，為了恢復公園的美觀工人要進行修補，而不巧是當時建設花園的圖紙丟失了，無法找到損壞花園部分的數據，現在我們只知道剩下兩條邊的長度。”請同學們想想如何在無法測量的情況下得到需要修復材料的用量。通過這樣的問題導入，使學生能夠快速的投入到相應的教學中去，從解決實際問題出手入手掌握知識，提高學生的學習能力。

2.教學應由應試教育向素質教育轉變。 在進行教學的過程中，應該避免“高分低能”不以考試分數論成敗，教師在進行教學的過程中要具有針對性和層次性，要針對不同層次學生的能力特點進行講解，將觀點和數學有效的融匯并傳授于每一個學生。其次，在進行教學的過程中應該將數學教育貫穿于學生的日常生活，充分激發數學數學教育課程的活力。例如，在向學生講述“二次函數”這部分內容時，可以組織學生進行一場比比賽，首先教師將學生分成若干個小組，然后在小組內部進行相應的討論，要求學生設計一個與實際生活相關的二次函數問題。通過這樣的教學活動，學生就會將函數知識與自己的實際生活進行緊密關聯，并在設計問題的過程中培養了學生發現問題、解決問題的能力，使學生具備了構建生活化模型的能力。其次，通過這樣的方式實現了人人參與，充分調動了學生學習的積極性與主動性，促進了課堂教學質量的提高。

3.教學模式應由教師主導向學生主體轉變。 在課程改革的過程中，教師應該重視和把握學生現有的知識水平和能力，通過合理的教學設計，循序漸進的使學生掌握相關的知識，通過這樣的方式，學生不再是一個孤獨的傾聽者，而是一個能夠設身處地的參與者，進而在參與、實踐、思考中充分掌握知識。同時，在教育教學過程中還應該注重學生的教學反饋，通過學生的有效反饋，積極改變教師的教學方式，以其適應學生的學習方法與能力，最終通過教師與學生之間的相互配合，不斷提高數學課堂教學的效率與質量。例如，在向學生講授“相交線與平行線”這一部分數學知識時，可以在課堂教學完成之后向學生布置一項具體的課外任務，如讓學生搜集一些生活中使用到的平行線和相交線知識的事物，并將它們記錄下來帶到課堂教學中去，在課堂教學的過程中，引導學生闡述看到的這些現象并說明其中的原理，這樣就拉近了數學知識與學生的實際生活，使學生感受到了數學知識的魅力，為激發學生的學習興趣創造了條件，不僅開闊了學生的眼界，同時促進了學生綜合能力與素養的提升。

4.學習方式由被動向主動轉變。 在進行數學課堂教學的改革過程中，還應該注重培養學生良好的學習習慣與方式，尤其對數學教學來說，傳統的灌輸式教學很難發揮學生的主體作用，而對于初中階段的學生而言，使學生能夠由被動學習向主動學習進行轉變，成為教師必須解決的主要問題，因此作為教師只有充分調動并發揮學生的主體作用，才能使學生積極主動的參與到相應的學習中去。例如，在講述“勾股定理”這部分內容時，教師可以在教學過程中，首先向學生講解勾股定理推導的方式，然后讓學生根據自己所學習的內容裁剪8個以a和b為直角邊的直角三角形，并以a、b、c為邊長剪成正方形，讓學生將這些圖形進行相應組合拼接成一個大的正方形，然后讓學生根據面積計算的方法，用等面積推出a2+b2=c2的公式。通過這樣的方式，學生的學習變得更加生動、形象使學生在自主探究的過程中掌握了勾股定理的推導方式，促進了學生學習能力的發展。

三、結束語

作為初中數學數學教育的教師，應該重視自身教學手段的改進，通過教育手段的改進創新課堂教學，提高課堂教學的效率與質量。其次，教師還應該為學生構建平等、和諧、有效的學習氛圍，進而通過師生之間的良好配合，促進學生良好學習能力的提升。