淺談游戲化教學在小學數學教學中的應用

羅 輝

興業縣蒲塘鎮山奇小學

游戲化教學總體來說出現于學前教育較多，幼兒園的教育活動的開展大部分都是依賴于游戲，而作為小學教育來說，游戲化教學也是做好幼小銜接的基礎，并且隨著素質教育的不斷發展，小學教學課堂更需要輕松愉悅的氛圍，才能幫助現代科學教育發揮新的生命力，不僅培養學生自主學習的能力，教師將游戲化教學融入小學數學教學活動中也能增強數學對學生的吸引力。[1]通過小學數學教育活動的開展，將游戲化教學融入小學數學課堂，能夠提高學生學習積極性，發展學生的成長性思維，促進兒童身心健康發展，營造一個和諧、自由的數學學習氛圍。

一、游戲對于小學數學的重要意義

1.幫助學生構建正確的數學理念。

游戲化教學可以幫助學生構建正確的數學理念，在數學游戲中，有許多不同的思維方式和數學規則，可以幫助學生更好的理解數學，通過游戲潛移默化中構建起學生自己的數學學習理念，培養學生發揮創造性思維來解決數學問題，發展良好的數學思考習慣。例如小學數學在教算數問題時，以多種工具輔助算數，教師可以引導學生玩手指游戲輔助算數、也可以組織學生在學校撿拾小石子幫助算數、還可以教導學生利用心算游戲輔助等，用不同的數學方式得到正確的數學答案，幫助學生發展不一樣的思維模式，將學生培養成為一個具有多方思維模式的、自主學習的數學理念。

2.使小學數學結合生活。

在小學課堂上開展游戲教學，要將數學與平時的日常生活結合起來，小學生對于生活中的方方面面都是充滿好奇心的，而且小學數學教育知識在生活中也是處處體現的。教師將數學教育活動的開展通過玩游戲和生活相結合，將會使數學課堂融入生活，在生活中不斷學習新知識，不僅可以使數學課堂變得更加活潑自由，也能讓學生對于知識的掌握更加生動形象具體。例如，在一些數學應用題的講解上，可以聯系具體生活情境，在計算商品的價錢時，教師引導學生利用生活常識，首先試辨別人民幣的幣值，讓學生回想生活中經常看見的商品的價格以及人民幣樣式，再加上數學思維，通過教師的提問和學生的回答，貼近生活，促進小學數學的游戲化教學的開展。

二、游戲化教學在小學數學教學中的實際應用

1.游戲設計要精巧。

在小學數學課堂開展游戲教學時，對于游戲的設計是重中之重。教師在游戲的設置時必須構思新奇、不能單一的借鑒老式游戲，保證設置的每一個游戲都可以促進學生更好的理解數學知識。[2]高質量的游戲才能發揮游戲教學的真正作用，吸引學生學習興趣，提高學生學習參與度，學生對一些老生常談的游戲的興趣并沒有很大，而對一些新游戲，學生沒有體驗過，更加能夠激發學生的學習熱情，從而將游戲化教學完美融合了小學數學活動的開展。除此之外，教師在游戲中要進行相應的游戲指導、講解游戲規則并且記錄游戲中學生的表現，達到游戲化教學的真正效果。[3]

2.嚴明游戲秩序。

教師在設置教學游戲時，必須要有專門針對此游戲的游戲規則，要準確、簡明的向小學生描述游戲規則，保證每一名學生都可以遵守規則，在游戲結束后也要控制課堂紀律。教師在設置游戲的過程中游戲規則的制定，要依據小學生的身心發展特點，并且要保證數學教學能夠開展，確保游戲和數學知識的聯系性。例如，在數學教學游戲開始前，要讓所有的小學生明白規則的重要性，懂得在游戲中的合作與競爭、個人與集體等的學生之間的配合，并且必須將游戲與數學的理論知識相結合，圓滿的完成教學任務；在游戲結束之后，對個別學生的表揚和不配合游戲開展學生批評都是必需的，才能保證今后游戲的合理開展。

3.游戲的設計要明確教學目標。

當教師在設置一些新游戲中，不能過度為了調動學生積極性，玩一些并沒有任何教育價值的游戲，這些無營養的游戲，對于小學數學教學并沒有什么促進作用。教師必須要明確游戲設置的目的是為了輔助數學教學的開展，在數學課堂上開展的游戲，和普通的電子游戲、裝扮游戲等不太一樣，首先是目的的不同，普通的游戲只是單純為了精神上的愉悅，而教學游戲則是為了更快、更好的完成教學任務。其次游戲的內容也是不相同的，教學游戲結合了傳統的數學知識，而普通游戲則是單純的學生感興趣的事物。[4]

三、結束語

在我們游戲化數學課堂的實際教學過程中，教師首先要從意識發生改變，要從意識上充分的重視高效型課堂教學應用，在數學與各方面的聯系下，積極地引導學生在學中做與做中學兩者積極轉換，從而增強學生參與學習的內在動機。同時，數學教師在教學的過程中應嚴苛自己，做好自己的本職工作，并與學生的日常生活相融入，了解他們的學習心得與體會，進而創新自己的教學方法，提高學生學習數學的興趣以及課堂教學的趣味性。