核心素養背景下的靜摩擦力教學策略探究

劉永光

河北省唐山市第二中學

隨著素質教育地不斷推行，高中教學不斷強調學生們核心素養的培育，尤其是在德育教學的帶領下，要求教師能夠以學生們為主體，不僅向學生們傳授知識，更要讓學生們感受到物理學習的魅力。高中物理具有一定的抽象性，對于邏輯思維能力和推理能力欠佳的學生來說，很難對相關的知識點展開多層次的了解，這就需要教師能夠創新現有的教學方法，不斷地提高學生們對物理知識的理解，將復雜的問題變得更加地簡單化，增強學生們對高中物理的關注程度，更好地開展實驗教學。

一、融入信息技術，培育學生物理探究能力

基于核心素養視角下的高中物理教學，不僅可以向學生們展示更加優質的教材知識，同樣可以培養學生們對物理知識的探究精神，教師可以將信息技術融入到課堂教學當中，增強學生們對知識點的理解，使自己的物理探究性得到全方位的提高。[1]

例如，在“靜摩擦力的初步認知”相關知識點的講解當中，首先，在上課之前，教師需要利用多媒體的形式來制作靜摩擦相關知識點的PPT，幫助學生們能夠隨著PPT的內容對本節課的知識展開深入的探究。緊接著，教師在從靜摩擦力的定義出發，讓學生們能夠明白：兩個彼此接觸且互相擠壓的物體之間，如果沒有發生相對的滑動，那么他們之間就會存在相對運動的趨勢，在他們的接觸面上，就會產生一種阻礙物體間發生相對運動地力，這種力就叫做靜摩擦力，讓學生們能夠初步的認知靜摩擦的基本概念。然后，教師繼續利用PPT的形式來展現靜摩擦力的方向和大小，并通過相關的圖片，讓學生們能夠了解到：當一個物體與接觸面相切時，靜摩擦力與物體就會做相對運動趨勢方向相反的運動，不斷提高學生們對物理知識的探究精神。因此，教師通過多元化的教學方法，將信息技術融入到課堂的講解當中，不斷地提高學生們對知識點的理解能力，更好地對物理知識展開探究活動。

二、利用物理競賽，培養學生探索合作精神

物理學科核心素養，就是要求學生們能夠具備一定的適應能力，通過對相關知識展開深入的探究，從而能夠形成適應終身發展和社會發展的必要品格和關鍵能力，學生們的探索合作精神，在高中物理的實驗探究中具有重要的良好作用。

例如，為了能夠讓學生們對摩擦力相關知識點進行深刻地講解，教師可以在課堂上開展有趣的物理競賽活動，利用多媒體的形式向學生們展示趣味競賽的題目：如圖所示，一個女孩正在跑步機上進行跑步，腳受到的摩擦力是靜摩擦力還是滑動摩擦力？方向如何受靜摩擦力作用的物體一定靜止嗎？讓學生們能夠圍繞這一問題，展開深入地思考，將自己的想法寫到答題紙上，教師通過游覽學生們的見解，從而找出更加合適的答案，判斷出本次趣味競賽的獲勝者，并給予相應的獎勵，讓學生們不斷地提高對物理知識的學習信心。緊接著，教師再讓學生們以合作小組的模式，來對這道題進行深入探究，與同桌分享自己對這個問題的看法，從而吸取大家們的學習經驗，更好地開展物理探究活動。最后，教師再公布正確的答案：受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的，尤其是在跑步的時候，腳和跑步機接觸的時間內，腳并沒有和跑步機發生相對的運動，因為腳受到的摩擦力為靜摩擦方向和人運動的方向是相同的，從而提高學生們對靜摩擦力的探究意識。

三、進行素質教育，培養學生自主學習能力

通過開展創新型的教學方法，可以滿足學生們的知識需求，讓學生們通過自主學習對物理知識展開深層次的分析，找到新的學習點，不斷地提高學生們對物理的認知能力。[2]

例如，為了能夠讓學生們更好的感受靜摩擦力，教師可以在課堂上開展趣味的小實驗，讓同桌兩位同學將物理課本作業對差疊加，然后讓兩位同學同時拉書的書背，就會發現兩本書是沒有辦法拉開的，這種物理現象的出現就得益于靜摩擦力。然后，教師在帶領學生們探究莖摩擦力的大小，教師將四個小木塊兒拼接在一起，然后拉動彈簧測力計，就會觀察物體的運動狀態和物體所受靜摩擦力的大小。這時，學生們通過對物理實驗的觀察，就可以得到相關的結論：靜摩擦力在一定范圍內，隨拉力的增大而增大，并與拉力的大小相等，及物體會處于相對趨勢，幫助學生們更好地開展物理探究。最后，教師布置相關的課下任務，讓學生們通過動手實驗探究壓力對靜摩擦力的影響，不斷地提高學生們的自主學習意識。

總體來說，物理是一門對學生思維能力要求極高的學科，而思維能力是屬于物理核心素養的重要內容之一，為了能夠拓展學生們的知識層面，教師需要將信息技術融入到課堂當中，通過多元化的教學手段，不斷的革新物理教學，從而達到良好的教學效果。