如何提升小學數學課堂教學的有效性

高美美

湖北省監利市章華小學

數學學科是小學教育階段的基礎學科，在小學教育階段中占據重要地位，有利于高效培養學生邏輯思維能力及思考問題、解決問題的能力。為此，教師需提高對小學數學教學優化的重視，分析當下小學數學課堂教學存在的不足，在此基礎上，積極探究應對策略，通過改進教學方法等舉措有效提升教學有效性。

一、當前小學數學課堂教學現狀及存在的問題

數學學科相對于其他學科而言其更具抽象性，對于學生而言，數學學習難度相對較大，學習過程中相對枯燥，學生學習興趣較低，缺乏學習積極性。分析當前多數小學數學課堂教學現狀可知，多數小學數學課堂教學普遍存在教學方式單一、教學模式僵化及教師教學理念落后等問題。首先，多數教師在教學中多采取傳統的教學方式，在課堂教學中對學生進行“滿堂灌”，一味的進行理論知識的灌輸，對于學生的學習狀況、理解程度及掌握程度等不加重視。在這種教學模式下，學生在學習過程中無法體會數學知識中所蘊含的樂趣，缺乏思考探究空間，思考方式模式化，學習中難以獲得學習成就感，最終導致學習興趣喪失，思維能力也難以獲得提升。其次，在單一教學模式下，教師成為課堂主體，學生課堂主體地位喪失，學生處于被動學習狀態，在過程中無法培養自主思考及自主探究的學習習慣，學生主觀能動性被忽視，在學習中無法有效實現自我綜合能力的提升。基于此，為有效推進小學數學課堂教學質量的提升，教師應在分析當下小學數學課堂教學不足的基礎上，進行自我教學技能的有效提升，實現教學優化。

二、提升小學數學課堂教學有效性策略

1.轉變教學理念、樹立創新意識。

教師是教學活動的組織者及領導者。小學階段的學生學習自主性相對較差，其認知水平相對不高，為此，教師作為教學活動的領導者，需要從自我做起，轉變教學理念，深入學習素質教育教學理念，在此基礎上，進行數學教學的改進與完善。在教學中，教師應以學生為中心，以學生為本，立足于促進學生全面發展的教育目標，在課堂教學中轉變自我角色，突出學生課堂主體地位，為學生提供思考、探究空間，培養學生數學思維，引導學生進行自主思考與自主探究，因材施教，引導學生實現自我思維模式的培養，提高學生學習興趣，激發學生學習積極性。以“平行四邊形”這一部分內容的教學為例，教師在進行理論知識如平行四邊形的概念等內容的講解時，可改變傳統的“填鴨式”教學法，轉變為巧設問題，以問題為驅動，激發學生探究欲望，引導學生展開討論，在此基礎上再進行理論知識的補充講解，可有效提升教學效果。

2.巧用多媒體教學、豐富教學方式。

在信息技術不斷進步背景下，教學信息化程度也日益加深。因此，為有效提升課堂活力、提高學生學習興趣，教師可在課堂教學中利用多媒體教學豐富教學方式，提升教學效果。以幾何圖形的教學為例，由于幾何圖形相對而言較為復雜且較為抽象，學生在理解過程中難度較大，為此，教師可利用多媒體教學設備為學生播放幾何圖形的多維立體圖，讓學生對幾何圖形進行有更為直觀的感受。通過多媒體教學設備播放教學內容的形式，首先能有效吸引學生好奇心及探究欲，集中學生注意力，激發學生學習興趣，提高學生學習熱情，激發課堂活力。與此同時，學生通過觀看多維立體圖形的形式，能更高效的理解相對抽象的理論知識，實現思維模式的轉變，培養學生多維思考的意識，最終有效提升學生學習效率。

3.結合生活實際、拓展數學素材。

數學知識相對抽象，學生在學習過程中易感無趣和枯燥，為此，教師可科學結合生活實際，將知識融入生活實際，豐富教學方式，有效提升學習效率。以“四則運算”這一部分內容的教學為例，教師在課堂中可引導學生對日常生活中的事情進行聯想，將知識與日常生活有效結合，通過結合日常問題，引導學生展開思考。在課堂上教師可通過向學生提問的方式，引導學生進行思考，如“如果今天媽媽給了你100塊錢，你需要買筆和橡皮擦，一只筆1.5，需要買30只，橡皮擦2塊，需要買25個，買完需要的東西你還剩下多少錢？”“媽媽買了25朵玫瑰花，一個花瓶最多可以插5朵玫瑰花，那么要插完所有玫瑰花需要多少個花瓶？”等問題。通過結合生活實際巧設問題，對學生進行啟發引導，激發學生思考、探究的欲望，為其創造思考問題、探究問題的空間，幫助學生有效理解抽象性知識，培養其邏輯思維，促進其解決問題能力的提升。

三、結語

提升小學數學課堂教學有效性，有利于培養學生學科核心素養，提升學生綜合素養。為此，教師需轉變教學理念，通過利用多媒體教學、結合生活實際開展教學活動等形式有效促進教學有效性的提升。