如何培養低年級學生解決數學問題的能力

楊忠楠

山東省冠縣東古城鎮楊召小學

數學是小學教育中重要的課程之一，也是一門實用性比較強的學科，貫穿在低年級學生的整個學習生涯中。在數學教學中，使學生在掌握一定的數學理論知識的基礎上，還應做到舉一反三，養成良好的數學思維，培養解決數學問題的能力。低年級學生正處于智力和思維成長的重要時期，應充分利用這一階段的優勢，培養低年級學生的數學思維能力和解決數學問題的能力。

一、培養低年級學生解決數學能力的必要性

低年級學生接觸數學的時間較短，對數學學習的方法還未固定成型，這個時期是培養學生數學思維和解決數學問題能力的關鍵時期，我們要從低年級學生著手，一定要在教學中培養學生解決問題的能力，為進一步的學習奠定良好的基礎。在數學學習中，低年級學生剛剛接觸數學，在閱讀和理解方面都比較困難，有些題目看起來容易，但是稍加改動就不會做了。因次，在低年級培養學生解決數學問題的能力是非常有必要的。

二、目前數學教學中低年級學生解決數學能力的現狀

低年級學生入學時間短，認字數量有限，思維能力比較低，在理解一些數學題目的時候比較困難，往往理解不了其中的含義。遇到一些解決問題的聯系題目時就不知所措，腦袋一片空白，需要老師的講解才能明白題意。在實際的教學中，老師只關注題目的解法，忽視了學生能否理解題目的意思的教學，等到學生自己做題時，就都不會解決，導致學生不做或者亂做。低年級學生的理解能力和分析能力比較弱，遇到解決問題的題目就很難理解題意，或者題目換一種說法表達就不會做。一部分教師和學生遇到這種情況都感到很無助，學生在學習數學時積極性不高。

三、培養培養低年級學生解決數學問題能力的有效策略

在數學學習中，很多低年級學生面對解決問題的題目都是心生畏懼的，這同樣也是教師教學中的難點所在。在教學中，如何在低年級學生中培養解決數學問題的能力，可從以下幾個方面采取措施：

1.培養學生的數學閱讀能力。

數學學科的語言比較符號化和邏輯化，數學閱讀有其語言的特殊性和抽象性。低年級學生的閱讀能力還未成型，在數學教學中，訓練他們的數學閱讀能力，經過一段時間的培養會取得很好的效果。在閱讀數學題目時，可以讓學生先自己讀一遍，老師帶著學生讀一遍，然后讓學生去分析和理解題意，讓學生多讀題的過程中逐漸讀懂題，會做題，提高解決數學問題的能力。

2.與現實生活相結合。

在數學教學中，教師選擇數學問題的素材要從學生身邊的事物出發，與學生的生活現狀密切聯系起來，采用生活化的數學教學方法，激發學生學習數學的積極性。低年級學生不會解決數學問題，大部分原因是學生理解不了題目的意思。在數學教學中，從學生的切身生活出發，創設一種生活情境，使問題更加形象，一方面引導學生從題意中發現問題，提出問題，另一方面使學生能夠充分理解題意，分析題意，達到事半功倍的教學效果。

3.培養學生的看圖能力。

針對低年級學生的認知特點，利用現在課本中的插圖吸引學生的興趣，引導學生自主分析理解題意，提高教學質量。低年級的數學課程中使用最多的是實物圖和線段圖，實物圖非常直觀，線段圖便于表達題中數量關系，用這種方式形象直觀地展現在學生眼前，讓學生能夠發現內部的本質和規律，從題目本身出發，通過想象和思考，把復雜的題目簡單化具體化，使學生能夠更好的理解，從而找到解決數學問題的正確方法。

4.深化數學問題。

在培養學生解決問題能力的過程中，引導學生根據自己的理解積極思考，發現問題提出問題，學會從其他角度去看待數學問題，提高對數學問題的理性認知，從而更加全面快速的解決數學問題。

四、結束語

在數學教學中培養低年級學生解決數學問題的能力是一項重要的任務，是為學生后期學習其他知識奠定基礎的。在教學中充分調動學生的積極性，通過培養學生的數學閱讀能力，與現實生活相結合，培養學生的看圖能力以及深化數學問題等措施，使學生樂意學習，鍛煉學生的數學思維能力，采用不同的解題方法提高解題能力，培養學生解決數學問題的能力。