社會工作專業(yè)介入青少年社會化的研究

周麗新 黃 雷

廣西科技大學(xué)藝術(shù)與文化傳播學(xué)院

在人的社會化過程中，各種社會功能性要素發(fā)揮其作用，并形成不同的情景，個人在這些情境中慢慢找到自己的角色。青少年時期是自我發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期。但青少年發(fā)展尚未成熟，處于社會化進程中的青少年，更容易迷失自我，產(chǎn)生自我認知偏差，偏離正常社會化的軌道。因此青少年能否進行正常的社會化，不但影響他們在學(xué)業(yè)、事業(yè)等方面的發(fā)展，還關(guān)乎國家的未來與社會穩(wěn)定，社會工作專業(yè)化的良性指導(dǎo)對于青少年社會化的順利轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。

一、社會化理論概述

第一個提出社會化理論的是卡爾·海因里希·馬克思，他認為人的社會化是由“自然人”向“社會人”的轉(zhuǎn)變過程。[1]社會化理論形成體系起源于美國政治學(xué)家戴維伊斯頓和羅伯特海斯，他們提出社會化理論本質(zhì)就是單個自然人通過學(xué)習(xí)不斷獲得相關(guān)理論知識，領(lǐng)悟主流文化，樹立自身關(guān)于人生觀、價值觀、世界觀的過程，形成自己所堅持的政治信仰。[2]據(jù)此，本文將青少年社會化定義為，青少年在進入社會，學(xué)習(xí)禮儀規(guī)范，扮演社會角色，樹立正確的價值觀，逐漸適應(yīng)社會的過程。

二、青少年社會化的研究維度

1.青少年人格社會化研究。黃偉才認為青少年時期的社會化是人生道路的基礎(chǔ)，處于社會化進程中的青少年，一方面，生理上逐漸趨于成熟；另一方面，心理發(fā)展達到一個飛躍期，自我意識不斷增強，這為青少年人格的社會化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。[3]學(xué)者劉磊認為人格社會化是青少年社會化的一個重要方面。青少年人格社會化的特征表現(xiàn)為自我意識增強、迫切要求獨立、尋求社會認同、形成價值觀念。

2.青少年文化社會化研究。國外學(xué)者從文化方面研究社會化，認為人的社會化是文化傳遞與變遷的過程，是人類文化不斷進行革新，個人學(xué)習(xí)文化、內(nèi)化文化的過程。隨研究內(nèi)容的拓展，一些學(xué)者對家庭以外的文化社會化進行研究并取得一些成果，如Aldana,A.Byrd,C.M.對學(xué)校文化社會化、同伴文化社會化的考察。大多學(xué)者主要對少數(shù)民族進行探討，認為文化社會化是父母向后輩傳遞民族文化，后輩通過學(xué)習(xí)本民族文化，使得他們自己的民族文化得以傳承。

3.青少年社會化與社會工作干預(yù)研究。崔鈞炟運用個案研究法探究家風(fēng)家訓(xùn)與青少年道德社會化的過程，認為家庭教育理念的轉(zhuǎn)變、親子關(guān)系的改善等利于青少年道德社會化的完善。學(xué)者李立從個人、家庭、朋輩群體、學(xué)校、社會等多個角度分析網(wǎng)癮青少年產(chǎn)生的原因，并借助增權(quán)視角，形成督促青少年社會化網(wǎng)絡(luò)，幫助網(wǎng)癮青少年回歸正常的社會化。原偉霞重點討論青少年學(xué)生社會化困境表現(xiàn)有：人格障礙、適應(yīng)困難、心理冷漠，分析青年學(xué)生社會化不足的原因，則要從社會化的媒體入手進行分析，嘗試從社會工作的個案工作、小組工作、小區(qū)工作解決青少年社會化問題。

4.研究述評。青少年人格社會化過程中，形成穩(wěn)定人格與青少年情緒、心理特點有關(guān)系。青少年自我同一性加強，精神層面得到滿足，有利于人格的形成。在文化社會化中，學(xué)者認為優(yōu)良的學(xué)校文化、家庭文化和主流社會文化對青少年產(chǎn)生積極影響。不受公眾接納的亞文化侵襲青少年，使其內(nèi)化不良文化，在日常生活中表現(xiàn)出來。

在社會工作干預(yù)研究上，青少年的社會化問題趨向外化，更關(guān)注表象問題，大多忽略青少年心理社會化問題。我國社會工作專業(yè)興起較晚，在社會工作介入青少年社會化困境研究較少，能從現(xiàn)有的實踐中概括出來的實務(wù)經(jīng)驗也極其有限。社會工作者應(yīng)分析青少年在不同情境所扮演的角色，具體問題具體分析，吸收和借鑒已有學(xué)者的經(jīng)驗，嘗試從不同角度解決社會化問題。

三、社會工作專業(yè)介入青少年社會化的建議

個案工作是個別化的社會工作方法，以一對一的方式為個人或家庭提供服務(wù)，能深入到服務(wù)對象內(nèi)心層次的問題，了解案主在社會化過程中的困境及形成機制，從而制定出有針對性的服務(wù)目標。個案工作以整個家庭和青少年為服務(wù)對象，干預(yù)的過程中抓住社會化問題的核心，從而使家庭成員的問題得到解決。

小組社會工作講究特定場域的力量，組織共同需求和同一興趣的人群，一起制定目標，最終實現(xiàn)解決問題的目的。家庭、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境與青少年的成長密切相關(guān)，社工要以青少年為中心，整合家庭、學(xué)校及社區(qū)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，向青少年開展一些諸如親子小組、青蔥課堂、安全知識教育課堂等，促進青少年正常社會化。

社區(qū)是青少年社會化發(fā)展的重要場所，一個良好的社區(qū)環(huán)境對青少年身心發(fā)展具有積極影響。社區(qū)工作者應(yīng)與青少年對話，了解需求，建立家庭檔案；其次，開展青少年身心健康成長的活動，利用社區(qū)資源為孩子引進娛樂身心的活動場所、講座、活動等，社區(qū)培養(yǎng)青少年的歸屬感；最后，鏈接社區(qū)中的愛心團體和志愿人士，定時給青少年送去溫暖與關(guān)愛。