在小學語文教學中微課的運用策略

張燕霞

河北省邯鄲市邯山區育德路小學

在現代小學語文教學中，傳統教學模式限制了學生語文綜合能力培養效果，教師要尋求新型教學手段，拓展學生獲取語文知識點的途徑。微課作為信息技術發展的重要產物，為語文課堂模式革新提供了新的動力，教師可以借助微課將語文重難點講述過程分成一個個小部分，幫助學生降低理解難度，讓他們在短時間內完成語文知識積累任務。教師要花費時間和精力探究微課教學開展策略，用不同的方式向學生展示語文科目的潛在魅力，有效完成學生語文學習興趣激發目標。

一、加強教師的信息素養教育

教師專業能力的培養是教師專業發展的核心。技術更新和社會發展要求每個人都有終身學習的概念。作為一名教師，必須不斷提高適應不同背景的能力。一切的發展都受到外部環境因素的影響，與內部因素有很大關系。教師的專業發展最終取決于自我努力。就目前的活動而言，大多數教師缺乏教師自我發展的內在動力。為了提高教師的內在動機，教師應建立主體身份的自我發展，即教師的主體性。將現有的行動與未來的發展相結合，并使自己的教學水平適應發展。通過更加雄心勃勃的發展目標，它不斷推進自身發展，保持了自我發展的內在力量。教師具有較高的職業能力，對自己有信心，然后更積極地參與活動，展現自己的風格。

微課程活動為小學語文教學提供高質量的資源，可以通過一系列活動，培養信息技術教師骨干，促進教學改革。該平臺還建立了新一代資源系統，所有資源均由國家教師記錄。發達和偏遠地區的教師都可以查看這些高質量的資源。他們可以相互學習，相互交流，吸收不同地區的不同教學經驗，并幫助教師更加專業的成長，促進教師標準化信息技術在教學中的運用，與課堂充分融合，提高課堂教學質量，改革課堂教學，激發教師創新能力是我國未來小學教育的重心，教育工作應該對它給予重視并發展。

二、運用微課做好前傾性教學

小學階段的語文學科知識相對來說具有比較強的理論性與抽象色彩，許多小學階段的學生由于自身的理解能力等相對來說是有限的，教師需要在講授某一節課程知識內容之前運用合適的方式引導學生進行預習，學生只有在具備一定的知識基礎之上才能在課堂中省時高效的掌握到知識內容。因此，小學語文課程教學過程中可以運用微課的形式在課前進行知識預習，引導學生對于知識有一個初步的了解，教師還可以及時通過線上的方式了解到每一位學生的預習進度。

例如，在進行《雷鋒叔叔，你在哪里》教學之前，筆者先讓學生觀看微課視頻，讓學生們在觀看這些微課資源的過程中將自己的問題與難點等記錄到筆記本上，這樣能夠有效引導學生將學習思路理順清楚，并且可以在實際教學過程中重點講解學生的問題等，這樣才能很好的幫助學生掌握到語文知識內容，在開展小學語文課堂實際教學過程中能夠順利進行，同時還可以有效加深學生的理解與掌握程度。由此我們可以看出，小學語文課程開展之前教師可以合理將相關知識、視頻等資料通過微課形式讓學生觀看，這樣不僅僅能夠有效集中學生的注意力學習知識，還可以引導學生在學習課本教材知識之前做好前傾性學習。

三、運用微課模擬相關情景，激發學生學習動力

在小學語文教學過程中，要注重微課教學的運用。在上一段的時候，我們來了解了微課教學是什么，它用什么樣的方式來進行教學的。而在小學語文教育過程中小學學生對于語文的理解并沒有達到很高的水平，應該用淺顯易讀的方式來進行教學，微課教學是一種更好的方式，它可以通過視頻播放，還有情景設計等這些方面的內容來進行教育學生。比如今天講《蝌蚪找媽媽的故事》可以讓相關學生們進行扮演相關角色，老師們當做一個主持人或者領導人的位置來進行對于孩子們各種行為和動作進行講解，更好的提高學生們對于語文學習的興趣和樂趣。激發小學學生們的自我能動性，更好的讓自己去主動的積極的去學習。

四、運用微課做好語文教學課外拓展

隨著新課程的不斷推進，對學生綜合能力的要求變得越來越高，教師只通過有限的課堂40分鐘教學很難達成闡明所有的語文知識點，因此適當的語文教學課外拓展也十分必要。

例如我會和我校信息技術教師合作，制作一個線上教學平臺，將其作為學生課外學習的主要途徑。在課堂教學結束之后，我將重難點單獨提取出來，制作成多個微課視頻，將它們上傳到學習平臺上，要求學生利用課余時間，通過手機和電腦觀看這些視頻，幫助學生將課堂和課外結合起來，加深對語文理論知識的理解。為了保證微課在線上教學平臺上的使用效果，我會增加評價環節，分別從教師、同學、學生自己這三個角度評價每個人的微課學習情況，指出探究過程中的不足，使得他們根據評價內容及時作出調整，從根本上提高微課使用效率。

五、結束語

微課教學模式的推廣極大程度上依賴于目前我國信息技術的發展進步，因此教師應該多加了解信息技術，從而更加科學合理的進行微課教學。教師在進行微課教學期間還應該有意識的培養學生們的學習習慣，為學生以后學習生涯打下良好的基礎。