古詩詞教學在小學語文教學中的策略應用

岳素芳

河北省唐山市灤南縣扒齒港鎮門莊完全小學

古詩詞是歷代古人學者傳遞傳統文化的主要載體之一，然而現如今小學階段的學生的日常說話方式與古詩詞相差甚遠，加上現如今依舊存在部分教師依舊保留傳統教學里面，即在提升學生學習成績的基礎上開展古詩詞教學。這樣的教學模式不僅枯燥乏味，并且時間久了學生只會倍感無趣，而無法達到新課程改革所要求的“與詩人產生思想情感共鳴”，甚至于讓學生覺得學習古詩詞成為沉重的學習負擔。最后，教師還需要在開展古詩詞教學過程中有效發揮自己的引導作用，進而挖掘學生潛在的最大潛能。

一、引導學生從朗讀古詩詞的過程中體會

小學階段的學科教材是根據學生的身心發展規律而選材和編排的，因此其中收錄的古詩詞理解難度并不是很大。教師可以通過引導學生通過朗讀古詩詞去感知和體會，進而升華自身的思想情感。首先，作為小學語文教師，需要在學生開始朗讀之前進行朗讀示范，這就需要教師事先深入了解古詩詞的字詞釋義以及文字精準讀法。其次，教師可以引導學生在課前自主朗讀古詩詞，熟悉課文所需要重點學習的生字詞讀音和含義。最后，教師在實際課堂教學中可以通過示范朗讀、引導學生朗讀或者欣賞網絡中搜索的朗讀音頻資料，通過朗讀去深入感知古詩詞中所蘊含的含義和精神。例如，教師在講解部編版小學語文課程《望廬山瀑布》的相關知識時，可以了解到廬山位于我國江西省的九江市，是一個風景美麗的景點，詩中重點圍繞廬山的瀑布進行賞析。教師在課堂開始之前可以利用多媒體播放有關廬山瀑布的相關視頻和圖片，引導學生初步感受廬山瀑布的壯觀和雄麗。接著，在學生欣賞完廬山瀑布的壯觀之后，教師開始示范朗讀，注意需要結合古詩詞中廬山瀑布的形象通過朗讀展現出來，并讓學生注意教師朗讀過程中的發音重點。最后，學生自主進行朗讀，通過模仿教師的朗讀方式結合自己對于廬山瀑布的理解和感知進行朗讀，這樣才能真正體會到古詩詞其中蘊含的思想情感。

二、從誦讀古詩詞的過程中細細品味

小學語文教材中的古詩詞大都結合學生的身心發展進行選材，內容雖然較少但是極為精簡，不僅蘊含的思想情感豐富，并且還富含極強的音律美感，適合朗誦和背誦。教師可以引導學生通過朗誦和背誦去感知古詩詞之間的中心思想和內心情感，并且可以深化學生對于古詩詞的理解和思考。例如，教師在講解部編版小學語文課程《采薇》的相關知識時，其中可以發現古詩詞下面標明這時一段節選段，可能會有學生就此提問，為什么是節選？采薇整首詩是什么形式的？講述了什么故事？此時，教師就需要考慮到這一點，事先通過多媒體技術將《采薇》全詩展現給學生欣賞，并且可以將全文進行朗讀和背誦。由于詩文篇幅較長，教師若是能順利背誦下來，將會提升教師在學生心里的尊嚴度，同時激勵學生自主嘗試將選文片段進行背誦。通過朗誦，學生可以感知詩文的釋義；通過背誦，學生可以細細品味詩文中蘊含的潛在含義。另外，學生在理解古詩文的基礎上進行背誦，還可以積累自身的文學祭奠，在寫作和交流中都可以適用，提升學生的綜合能力。

三、從古詩詞的閱讀中充實自己的思想

可以發現，現如今大部分的教師依舊是以教學參考書以及教材為主進行備課，較少人還會結合互聯網素材和資料進行備課，卻極少教師會主動閱讀和賞析有關古詩詞相關的書籍和文章。為此現象，有的教師表示以學生的學習成績為主，并且日常便沒有閱讀的習慣；年輕的教師會認為看視頻回避紙質材料更加淺顯易懂；更有的教師可能想深入了解古詩詞而想閱讀相關書籍和文章，可是由于了解較淺所以無從下手，如果在開始就選錯素材，那么需要花費巨大的精力，久而久之也就放棄了。基于此，教師可以從學生的個性發展特點為主，結合自己感興趣的古詩詞體裁方向，從簡單的詩詞開始入手進行研究。同時，教師還可以結合學生的理解能力，向學生推薦一些適合他們課下研究和學習的古詩詞。例如，小學語文部編版教材中收錄的大部分古詩詞都是耳熟能詳的詩人所寫所作，因此教師可以結合教材中所羅列的古詩詞，推薦給學生相應主題和體裁的古詩詞進行賞析，提升自身的賞析能力和文學思維。例如，《望廬山瀑布》是唐朝詩人李白的詩作，主要描述廬山瀑布的壯觀和美麗，教師可以在引導學生學習完《望廬山瀑布》之后，引導學生嘗試賞析《題西林壁》，同樣也是描寫廬山的詩詞，只是通過廬山所想要表達的情感不同。《題西林壁》則是宋代文學家蘇軾所作，主要通過描繪廬山不同形態之間的變幻深入引出作者心中所想：之所以從不同角度去觀看廬山都是不同景象，原來是因為自己身在廬山之中，觀山如此，人生亦如此。通過相同題材的古詩文閱讀和欣賞的過程，學生不僅能夠深入理解所學詩詞，同時更是深入理解詩中題材在不同意境中所能夠表現的不同思想情感，提升學生自身的精神層面。

四、結語

小學語文教師需要在實際課堂教學中有效開展古詩詞教學。古詩詞是中國傳統文化得以傳承的主要載體，教師不僅需要引導學生學習相應的古詩詞知識，還需要引導學生從學習中升華自己的文化素養，通過不斷學習去感知中國傳統文化的博大精深，進而提升學生的愛國主義精神，促使學生成為綜合型人才。