新課程背景下小學語文教學現狀與策略分析

周水敏

江西省鄱陽縣田畈街鎮第二小學

語文是小學階段教育教學的重要基礎課程之一，語文課程的學習為學生后續的語文學習和其他課程的學習打下了堅實的基礎。首先，有效的課程改革，進一步提高了課堂教學的效率，促進了學生學習興趣的提高，提高了學生的學習積極性，促進了學生良好思想道德品格的形成。通過教學改革為學生構建了良好的學習氛圍，激發了學生學習的內在動力，提高了課堂教學的有效性。其次，課程教學改革給學生帶來更加有效的刺激，培養了學生的語文學習的興趣與能力，促進了學生對語文知識的掌握與理解。

一、新課程改革背景下小學語文教學的現狀

1.教學中教學較為單一。傳統的語文教學過程中，教學手段和教學方法還存在不足，雖然教師也在積極的進行教學改革和教學方法的創新，但部分教師依然無法擺脫傳統語文教學手段的束縛，往往側重于語文知識點的逐個灌輸，學生在這樣的學習過程中往往被動且無法有效發揮學生的學習主動性和積極性，而被動的學習和記憶使學生的學習能力受到了限制，使學生的個性無法得到有效的發揮，進而限制了語文課堂教學的效果，阻礙了學生語文學習能力的發展和綜合素養的提高。

2.教學中學生參與性不高。在傳統的課堂教學過程中，教師往往是整堂課程的主導者，而學生在整個課堂過程中始終是一個旁觀者，學生無法從課堂學習中獲得足夠的學習體驗，也無法完成自我觀點的表達，其次傳統的語文課堂限制了學生主體作用的發揮，雖然部分教師也進行了一些課堂改革，但依然無法擺脫傳統教學手段的影響，其教學改革流于形式，手段和方法依然無法提高學生的積極性和主動性，部分教師的思教學思維還沒有得到有效的轉變，這些因素阻礙了語文課堂教學質量的提升。

二、新課程改革背景下小學語文教學的對策

1.注重發揮學生的主體作用，明確教師自身的定位。教師在進行語文教學的過程中，應該明確自身的定位，應該始終將自己擺在一個引導者、啟發者的做的位置上，而在進行語文教學的過程中，教師應該通過有效的教學改革，針對每一個學生使學生發揮其自身學習的主動性和積極性，在以學生為主體的思想和前提下做好語文教學工作，發揮學生的想象力、創造力、思維能力，最終為語文課堂教學質量的提升打下基礎。例如，在向學生講述“曹沖稱象”這篇部分內容，教師在進行具體的教學過程中可以利用多媒體來向學生展示相應的故事情節，通過動畫視頻的展示學生在學習課文之前就建立起了足夠的學習興趣，通過信息技術完成了對學生的有效引導，讓學生明白了曹沖稱象的整個過程和思路，最終在學習討論交流的過程中培養了學生的思維能力，使學生更加有效地融入到課堂教學中去，充分深刻地理解課文之中的知識。不難看出，合理的教學設計，學生主體作用的發揮，是課堂教學能夠順利完成的堅實基礎和有利條件。

2.注重小組合作的開展，培養學生學習能力。語文活動是一個群體性的學習活動，因此在進行語文教學的過程中，應該合理組織學生進行小組合作學習，通過合作交流促進學生的學習能力，并能夠在學習、合作、探究中激發學生的學習興趣，培養學生的綜合素養。其次，通過合理的小組學習，使學生掌握科學分析問題的方法，做到有計劃、有安排的進行語文學習，進而為后續的語文學習打下堅實的基礎。例如，我們在向學生講授“大禹治水”這部分內容時，教師在開展具體的語文課程教學之前，就可以結合學生的學習能力進行合理的分組，并給予每一個小組具體的學習任務，最終讓學生在小組內部進行交流討論并得到討論的結果，最后讓小組派出代表將這些結果歸納總結，通過這樣的方式學生可以快速的找到自己學習的差距，教師就能夠在交流合作中發現學生存在的問題，進而通過合作交流實現教師與學生的相互提高，促進學生的語文學習。

3.注重尊重學生的質疑，形成良好教學氛圍。在進行語文教學的過程中，教師還應該在教學過程中充分尊重和重視學生提出的質疑和見解，通過鼓勵激發學生的質疑精神使學生積極參與到教學中去，充分發揮學生的主體作用，最終使學生在解答疑惑的過程中培養學生良好的學習習慣，實現語文學習能力的發展。例如，再向學生講授“小蝌蚪找媽媽”這部分內容時，教師可以根據文章內容設置若干個問題，并將這些問題分發給相應的學生，讓學生相互討論交流，如引導學生找出“為什么小蝌蚪一開始與媽媽不一樣呢？”這一問題，學生在教師的引導下就會積極主動的去閱讀文章，在文章中找到相應的答案。不難看出，通過這樣的方式激發了學生的語文學習興趣，促進了學生語文學習能力的提高。

三、結束語

作為小學思想語文教育的教師，應該重視自身教學手段的改進，通過教育手段的改進創新課堂教學，提高課堂教學的效率與質量。其次，教師在進行教學過程中應該重視學生主體作用的發揮，通過發揮學生們的作用，使學生能夠積極參與到學習中去，進而在參與中使學生有所體會，最終提高思想語文教育的教學的質量和效果。