芻議小學語文教學中的隨文練筆

羅禮成

南寧市良慶區(qū)教育研究室

小學語文對于每一個學生學習語文來說都極為關鍵，是打基礎的好時候，而在小學語文教學當中開展隨文練筆，更是提高學生寫作與閱讀能力的一個極好的方法，隨文練筆讀與寫的結合，在提高學生閱讀能力的同時也提高了學生寫作的能力，一舉兩得。并且小學四到六年級的學生已經有了一定的閱讀和寫作的能力，在這個時候對這些學生開展隨文練筆的教育，是提高學生寫作水平的關鍵時刻，更是為學生在以后語文的學習中打下良好的基礎時刻。

一、提高學生寫作能力，培養(yǎng)閱讀興趣

1.模仿課文精彩段落，積累寫作素材。在學生學習語文課文的時候，語文教師們要引導學生，讓他們找到最為精彩的課文段落，并且讓學生通過觀察生活或者通過想象，進行對這精彩段落的仿寫。例如在《桂花雨》一文中，其第四段描寫的桂花的盛開，是文章當中的精彩段落，學生們通過想象，就可以將桂花盛開的景象描寫成其它花朵盛開的景象，而且老師在課堂上剛剛引領學生們細致讀過課文，所以學生們對于這段文字肯定有著較深的印象，在這時就適合開展隨文練筆的練習了，當學生們把這些優(yōu)美的句子運用到自己寫的隨文當中時，不僅更好的理解了這些優(yōu)美的句子，而且也提升了寫作的能力，同時也為以后寫作文積累了素材。

2.激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，提高寫作能力。由于隨文練筆，其文字短小精悍，是讓學生們進行片段的模仿寫作，并沒有像作文一樣長篇大論，所以這就不會讓學生畏懼隨文練筆，反而會增加學生的寫作靈感和創(chuàng)作興趣。當學生們通過對片段的學習，領略文段當中豐富的情感時，學生們就會產生新的思想上的火花，進而進行有意義的文學創(chuàng)作。在隨文練筆的過程當中，學生是直接與文本進行對話，其對話能夠到達學生的內心深處，與學生們在思想上引起共鳴。

3.變換文本題材，放飛學生思想情懷。如今在小學部編版教材當中，每一篇文章都是精挑細選的，而且教材當中也有著不同的文本題材。其中的詩詞部分，也很精彩，但是詩詞對于小學四到六年級的學生來說，直接進行理解和分析未免有些困難，所以，在詩詞部分，要運用隨文練筆，讓學生以詩詞為文本，進行改寫擴寫，將詩詞題材轉換為其它的文本，讓學生更好的理解這些詩詞。在改寫擴寫時，語文教師要進行引導，去不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)作情懷和寫作意識。例如古詩《十五夜望月》當中，如果直接讓學生理解詩中作者抒發(fā)的情感，學生肯定理解的不深刻，但是如果讓學生將這篇古詩用自己的語言進行描寫，去抒發(fā)自己在古詩當中領悟的情感時，學生們肯定對這篇詩詞有著更深層次的解讀。所以隨文練筆，對于學生理解古詩詞，抒發(fā)自己的情感，放飛自己的思想情懷有著重要的作用。

二、提高學生們對語文課文結構的學習

1.句式的練習。在小學教材當中，許多的文章都選自名家文集，并且文章中的句子也都經過精挑細選，其遣詞造句非常的優(yōu)美。除此之外，在文章當中還有著多種多樣的句式結構，例如有排比句，比喻句，擬人句，感嘆句，疑問句，反問句等等。隨文練筆非常適合這些特殊句式的練習。所以語文教師在引領學生們對這些句式進行學習時，要先帶領學生們學生找到這每一種特殊句式所具有的規(guī)律和特點，然后運用隨文練筆，讓學生們進行仿寫練筆，通過仿寫練筆，相信學生們會牢牢掌握這些特殊句式，并且在寫作時能夠靈活的運用。

2.結構的練習。隨文練筆對于學生進行結構的練習有著重要的幫助，教師們要利用隨文練筆讓學生們更好的掌握全文的結構。例如在敘事的文章當中有開端、發(fā)展、高潮、結局，在講解課文時，語文教師要給學生們進行結構分析，在課文講解結束之后，教師要鼓勵學生們簡寫一篇小故事當做隨文練筆，并且對每一個學生的隨文練筆進行客觀點評，在這個過程當中促使學生們更好的去理解文章的結構。

3.對文章進行續(xù)編改寫練習。在語文的教學當中，許多故事性強的文章都留有懸念，沒有結局，這時教師們就可以引導學生對文章進行續(xù)編，采用續(xù)編文章的方式讓學生們進行隨文練筆。在續(xù)編的同時，不僅增強了學生們對課文的理解能力，同時也增強了學生們的寫作能力。或者，也可以對文章進行改編，因為不是所有文章都沒有結局，如果一篇文章是有結局的，但是學生們對于故事的結局有爭議，也可以對文章的結局段落進行改寫。例如在部編版五年級的語文書中有《將相和》，這篇文章的結局既適合續(xù)寫也適合改寫，但是不管是改寫還是續(xù)寫，都要以學生們?yōu)橹黝}，充分調動學生們的積極性。與此同時，教師們要多多鼓勵每一個學生，認同學生們所續(xù)編或者改寫的文章，給他們以客觀的評價。

三、結束語

隨文練筆在小學四年級到六年級的語文教學當中，有著重要的作用。由于隨文練筆適用的形式多樣，所以語文教師在教學當中要充分利用隨文練筆，明確隨文練筆的切入點，通過隨文練筆去培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的寫作能力。同時教師們也要懂得因材施教，靈活運用隨文練筆，確保隨文練筆在語文教學當中所起作用的有效性。并且在進行隨文練筆的過程中，學生們也在一點一滴的積累寫作的素材，素材積累的多了，學生們就不會在寫作文時無話可說，也不會在寫作時內容千篇一律，間接的克服了學生們寫作難的問題。相信通過語文教師和學生們的不斷努力，小學語文的教學會越來越好。