高中語文課外傳統文化傳承教育策略研究

盧朝國

四川省瀘縣第四中學

一、組織學生研讀“習近平同志關于傳統文化精辟闡述”的文章

丘吉爾說：“不伴隨力量的文化到明天將成為滅絕的文化。”作為中國共產黨歷史上和中華民族又一位偉大的領袖——習近平同志，如燈塔一般給我們指明前行的方向，他關于傳統文化的精辟闡述，如萬道光芒，投下了生命，投下了力量。讓我們更有信心，更有力量，走在傳統文化傳承教育的綠蔭大道上。因此，我們把習近平同志2013年以來關于傳統文化精辟闡述的文章編輯成冊一《習近平同志之文化傳承》，讓學生細讀深度，領略其精要，獲取精神力量，從而明白學習優秀傳統文化的重要性，產生學習傳統文化知識的濃厚興趣。

二、組建“東皋詩社”等學習傳統文化的社團

韋伯斯特說：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業，智慧、雙手、力量結合在一起幾乎是萬能的。”在課外傳統文化的傳承教育過程中，因中華傳統文化的博大性、復雜性，更需要團隊合作才能完成任務。為此，我們根據學校情況，成立了“東皋詩社”“蘭亭書法社”“大千畫社”等傳承傳統文化的社團，廣泛吸收社員，積極開展學習、競賽、參觀活動，積淀了學生豐富的傳統文化知識，涵養了學生傳統文化的精神。

“東皋詩社”每周都要進行古詩詞創作與交流活動、古詩詞朗誦活動，每月進行古詩詞創作與朗誦等競賽等。既讓學生了解了古詩詞知識，也提升了學生的語文素養，培養了師生熱愛傳統文化的濃郁情趣，涌現出了一批優秀作品：

1.《詠鴻門》高一（19）班胡月。沛公霸上欲稱王，項羽鴻門縱虎狼。亞父忠言不入耳，別姬自刎在烏江。

2.《詠荊軻》高一（20）班胡地梅。易水悲歌在餞行，登車不顧入秦廷。英雄虎膽事雖敗，但得千年留美名。

3.《詠瀘縣》四中高二（3）班楊丹麗。南依江水水長流，燕子巖村百卉香。朗朗書聲聲四溢，芳華六秩寫輝煌。

4.《贊瀘縣》四中高二（4）班何靜。瀘縣四中名實副，園丁澆就百花開。萬紫千紅惹人醉，莘莘學子念書耑。

5.《七律·詠》四中語文教師余福軍。邊陲老校瓦檐低，鐵木花開信有期。拔地棕葵垂鏈子，爬墻藤蔓扭腰枝。

童顏絕美如昆王，書味彌香繞桂枝。逐夢癡心人未改，再驅黑馬奮前蹄。

6.《詠瀘縣》第四中學數學老師梁世銘。桃李花開燕子巖，傳文載道繼先賢。歷經風雨彩虹現，情滿人寰萬木研。

書法和國畫依然是傳統文化的重要組成部分，“蘭亭書法國畫社”組建后，我們聘請了專職輔導教師，定期指導學生練習書法和國畫，同時定期給學生欣賞傳統文化中的優秀書法作品和國畫作品。書法作品主要有：《蘭亭集序》《寒切貼》（王羲之草書）《洛陽賦十三行》（王獻之小）《鴨頭丸帖》（王獻之行書）《草書古詩四首》（張旭狂草）《祭侄文稿》（顏真卿）《黃州寒食詩帖》（蘇軾）《花氣蕉人詩帖》（黃庭堅）……

國畫作品有：《<女史箴>圖》《洛神賦圖》《烈女仁智圖》（顧愷之）《夷光像》《漁州圖》《牧牛圖》（董源）《雪景寒林》《雪山樓觀圖》（范觀）《江山小景圖》《采薇》（李唐）《霽光曦路滿堂香》（齊白石）……

三、組織師生不定期觀看有關傳統文化的視頻

切斯特菲爾說：“效率是做好工作的靈魂。”那教育效率的最大化是什么？就是利用好各種有效的資源，挖掘這些資源的教育潛能，為教育提供最優質的素材，讓師生學習獲得進步，達到教育的目的。

我們課題組選取了央視的《經典詠流傳》《百家講壇》《朗讀者》《文化大百科》和重慶衛視《品味精品誦讀》等欄目的精彩視頻，讓師生共同觀看共同討論，有時還寫觀后感。涌現的優秀作品有《在歌聲里銘記》《多樣的形式，同樣的文化營養》《聲情并茂，重塑經典》《知識的盛宴》《邊誦邊品，精彩紛呈》……極大地加深了師生對經典傳統文化的認知感、民族自豪感，培育了濃郁的愛國主義情感。

四、組織師生開展游古街、宗祠、古廟、古跡等文化旅游活動

著名作家余秋雨的散文集《文化苦旅》，給我們課題組以巨大啟示：文化的學習思考，不應僅僅停留在校園，而應走出校園，到有文化意蘊的地方去觀游、學習、思考。我們課題組根據學校自身實際情況，組織學生到瀘縣兆雅鎮的星溪古街、石馬古街、合江的堯壩古鎮、江陽的方山風景區等地參觀游學，極大地提升了學生學習傳統文化知識的興趣，豐富了他們的古街文化、祠堂文化、寺廟文化等知識，涵育了他們的語文素養，同時教師也利用自己的假期到著名的古文化遺址遺跡去旅游，如“秦始皇兵馬俑”“莫高窟”“黃鶴樓”“故宮”等地寫自己的“文化樂旅”，傳遞給學生以文化精神，促進師生共同進步。

五、舉辦“弘揚傳統文化”的藝術節

列夫·托爾斯泰說：“藝術是感情的傳遞。”通過“弘揚傳統文化”的藝術節，讓師生通過喜聞樂見的藝術形式了解中華傳統文化，喜愛中華傳統文化，傳承中外中華傳統文化，讓中華傳統文化的精神在血液里流淌，從而涵養深沉的家國情懷。

在“藝術節”，我們舉辦了以“弘揚傳統文化”為主題的“手抄報”比賽、“書法”“國畫”等展覽活動，以“音樂舞蹈表演”為主體的文藝匯演。這些活動不僅提升了師生的藝術表演、欣賞審美的能力，還豐富了學生的傳統文化知識，進一步培養了師生學習傳統文化知識的興趣。

當然，課外傳統文化知識傳承教育策略遠遠不止這些；但我們會繼續深入探究，為傳統文化傳承教育增添新的綠地。