基于語文學科核心素養的中職語文綜合實踐教學策略研究

白 佳

石家莊文化傳媒學校

教師想要在中職語文綜合實踐教學中培養學生的語文學科核心素養，就需要先鍛煉學生的自主學習能力，再提升學生的語文綜合能力，最后提升學生運用知識和實踐的能力，這樣就能培養學生的語文學科核心素養，并為學生后續的學習和步入社會奠定良好的基礎。教師可以開展演講比賽的語文實踐教學，這樣能夠鍛煉學生搜集資料、閱讀資料、理解資料、整理資料和演講的能力，同時能夠訓練學生的學習能力和綜合能力。教師也可以開展互動討論的語文實踐教學，這樣能夠鍛煉學生的邏輯思維能力、答辯能力、運用能力和互動能力，同時能夠提升中職語文實踐教學的效率和氛圍。教師還可以開展游戲表演的語文實踐教學，這樣能夠提升實踐教學的趣味性，并發展學生的人文素養和藝術修養。

一、開設演講比賽的語文實踐教學，提升學生綜合實踐能力

教師可以在班級內開設演講比賽的語文實踐活動，并鼓勵全員學生參與演講比賽。這樣使學生自主收集資料、閱讀理解資料、整理資料和演講資料，就能提升學生的搜集資料能力、閱讀理解能力、整理能力、演講能力和掌控能力，從而就能提升學生的綜合實踐能力，并豐富學生的經歷。[1]

例如；教師需要先分析學生的專業與生活的聯系，再根據生活聯系的相關問題設計演講比賽題目。再選定好演講比賽的題目后，教師可以為學生講述演講比賽的規則：“本次演講比賽的演講日期是三天后。學生需要在三天之內收集與演講比賽題目相關的內容，并整理內容，同時根據自身的想法編寫演講稿。演講稿只能親自撰寫，不能假借于手。當然，學生之間可以互相對演講稿進行討論，并提出修改意見。”。接著，教師可以引導學生講述如撰寫出優秀演講稿的方式，這樣能夠使學生順利地撰寫演講稿，并鍛煉學生撰寫演講稿的能力。在學生完成撰寫演講稿后，教師可以帶領學生進行演講排練。在結束演講比賽后，教師可以鼓勵學生講述撰寫演講稿的思路。教師這樣教學，可以提升學生的綜合實踐能力，并豐富學生的人生經歷。

二、開設互動討論的語文實踐教學，提升語文實踐學習效率

教師可以帶領學生開設互動討論的語文實踐教學。引導學生對教學內容進行互動和討論，就能活躍中職語文實踐教學的氛圍，并鍛煉學生的邏輯思維能力、答辯能力、運用能力、互動能力和表達能力。[2]這樣一來，就能提升學生進行語文實踐學習的效率，并提升中職語文實踐教學的效率。

例如：教師可以根據學生的專業或社會上具有爭議的內容開設互動討論實踐活動。教師可以先向學生講述互動討論的題目和相關的新聞或事件，這樣能夠幫助學生了解互動討論的內容，并使學生正確的收集討論資料。接著，教師可以讓學生自主對討論題目進行了解。在開設互動討論實踐教學時，教師可以在黑板上寫出互動討論的題目，再說明正方和反方，同時引導學生選好座位，以此使學生順利地進行互動討論。之后，教師可以講解互動討論的規則，并宣布開始。教師需要觀察學生的互動討論過程，并在學生討論偏題時引回正題。在結束互動討論后，教師可以對各位學生的行為、言語和思維進行點評，并進行總結。教師以此教學，可以活躍實踐教學的氛圍，并提升語文實踐學習的效率。

三、開設游戲表演的語文實踐教學，提升語文實踐教學趣味

在教學中進行游戲表演就能吸引學生的注意力，并提升學生參與教學的興趣。教師可以帶領學生開設游戲表演的語文實踐教學，以此能夠提升中職語文實踐教學的趣味性，并發展學生的人文素養和藝術修養。長期以此教學，就能發展學生的語文學科核心素養。

例如：教師可以先在多媒體上展示趣味課文的內容，并引導學生閱讀。接著，教師可以提問：“最喜歡學過的哪篇課文？為什么？”，以此使學生選出喜歡的課文。之后，教師可以為學生布置任務：“自由組隊，并選定一篇課文了解其的內容和背景，同時以小組合作的方式將課文內容表演出來。”，并引導學生為表演進行準備。教師可以觀察學生的準備過程，并適當地提出建議。在學生結束表演后，教師可以引導學生進行自我點評，并說明表演內容。之后，教師可以對學生的表演進行評價，并鼓勵學生繼續努力。又如，教師在教學課文時，可以根據教學課文設計游戲，并帶領學生進行游行。教師這樣進行教學，能夠提升語文實踐教學的趣味性，并發展學生的語文核心素養。

教師以上述方式開展并進行中職語文綜合實踐教學，就能鍛煉學生的語文實踐能力，并發展學生的語文學科核心素養，從而能夠為學生后續的學習和工作奠定良好的基礎。