小學語文教學中學生語言表達能力培養策略

楊 波

河北省邯鄲市復興區康莊中心校

小學語文教學所涉及的教學形式和教學模式比較復雜多樣，除了平時教師需要增加學生的閱讀量和注重學生的基礎教學外，還要注重小學生語言表達能力的培養。對小學生而言，小學階段正是學生成長、學習的關鍵階段，本文就如何如何培養小學生的語言表達能力進行了以下分析。

一、小學語文教學中學生語言表達能力培養存在的常見問題

1.教學模式單一。

首先，以教師為主體的傳統小學語文教學，主要依據教學材料對學生進行教學，忽略了學生的主體能動性以及教師與學生之間的互動交流，對學生主觀能動性的培養，以及教學質量的提高都造成了一定負面的影響，不利于小學語文教學事業的長遠發展。其次，教師對小學生語言表達能力的培養方法還是停留在以往多閱讀豐富詞匯量以及多寫作掌握寫作技巧上，忽視了學生作為個體的主觀思想培養與發展。最后，部分教師忽略了對語文課堂教學方式的創新，沒有結合學生現階段自身特點，依據教學目標進行有針對性的趣味教學，教學方式枯燥乏味，沒有學習氛圍，不能激發學生學習興趣，調動學習積極性，從而導致學生對語文課堂教學產生了厭煩的心理情緒，不利于教師的系統性教學。此外，為了滿足國家新型人才發展需求，教師也要注重對學生邏輯思維能力和創新能力的提升，為國家的進一步發展輸送更多的創新型人才。

2.教材問題。

以往小學語文課堂教學，大多數教師都是依據教學大綱因材施教，課后留下課堂作業進行階段性復習，然后采用階段性測試或是考試的方法來對學生現階段知識的掌握情況進行檢測。以上這種情況主要注重了教學質量，忽視了學生語言表達能力的培養與發展?，F實教學中，教師也沒重視與學生之間的溝通交流，及時了解學生的學習生活狀況，致使教學中的一些教學問題和教學知識點，學生處于模棱兩可的狀態，對所學到的詞語、詩句不能充分的了解與運用，從而影響了小學生語言表達能力的培養。除此之外，小學語文教材多偏重于對理論知識的教授，沒有與實踐教學相結合，脫離了學生的實際生活，給后期小學生語言表達能力的培養與發展造成了一定的影響，不利于小學語文教學的長效發展。

二、小學語文教學中學生語言表達能力培養的有效策略

1.充分利用社會與家庭資源。

學校、家庭、社會三者在學生學習、生產過程中都占據十分重要的位置，對學生個性化發展有著十分重要的影響。學校注重的是對學生理論知識方面的教學，而家庭和社會就是對學生的實踐教學，三者之間的密不可分的。在小學生語言表達能力培養過程中，教師依據教學材料對語言表達中的基礎語句和詞匯進行教學，然后學生結合實際生活和社會大眾需求對其進行有效的運用提升，不僅促進了學生的個性化發展，而且有利于學生語言表達能力的培養與發展。同時，教師也意識到了家庭和社會對學生語言表達能力培養的重要性，深入挖掘社會、生活中的語言表達因素，加強學生的語言運用能力，鼓勵學生積極的參與到自主實踐和社會活動中去，提高學生的語言溝通能力和主觀能動性，對培養學生語言表達能力有顯著的成效。

2.為學生營造良好的發言氛圍。

大多數小學語文教學課堂中，都是以教師為主體進行課堂教學的，沒有實現學生的主體性，學生不敢積極發言，表達自己的見解，而造成這種情況出現的原因是多方面的：首先，教師作為授業人，在教學中態度比較嚴肅，致使教學氛圍也比較緊張，從而影響了學生的心理情緒，內心想法迫于壓力無法正常表達出來。這時，就要求教師要結合學生目前自身特點對教學方式進行創新，依據教學材料為學生營造一個輕松的學習氛圍，激發學生學習興趣，調動積極性，讓學生在愉悅、輕松的氛圍下勇于表達自己的觀點。其次，實現以學生為主體的教學，多與學生進行語言交流，推動師生關系的良好發展，讓學生充分感受到教師親和力的同時，勇于表達自己的觀點，從而有利于學生語言表達能力的培養與提高。最后，在教師與學生的日常語言交流中，教師要注重語言的親和力，從多方面了解到學生的學習訴求和觀點的表述。這樣不僅有利于師生關系的進一步提升，還有利于教師及時發展學生在語言表達能力培養上存在的一些問題，并有針對性的引導教育，從而實現學生個人的良性成長與發展。

三、結語

由以上文章得出，小學語文教學語言表達能力的培養與發展，不僅與學校教學有關，還與社會、家庭有著密不可分的聯系。教師注重課堂理論知識教學與實踐教學相結合的同時，還要與學生建立良好的師生關系，及時了解學生訴求和學習想法，對小學生語言運用能力中出現的問題做到及時發展及時解決。此外，教師還要注重對教學模式的不斷完善與改革，促進小學語文教學的穩定長遠發展。