新時代高職“四有”好教師培育路徑研究

譚 瑩

湖南都市職業學院

中共中央國務院發表的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中明確指出：廣大教師要不斷提高教師言傳身教的意識自覺。教師的道德水準，決定著整體教育的價值方向與質量高低。教師必須自覺踐行“四有好老師”標準。尤其是高職院校，在信息科技不斷發展的時代，人們對高職教育和高職教師各方面水平的要求不斷提高。因此，高職教師要在教育教學實踐中，應以“四有”好老師為標準，加強職業院校師資隊伍建設，深化人才培養模式創新和教育教學改革，提高高職院校的教育教學質量。

一、新時代高職“四有”好教師的內涵

具有崇高的理想信念是新時代好老師的價值追求。“老師肩負著培養下一代的重要責任。正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。”職業教育培養的是具有高素質高情操的技術技能型專業人才，高職教師作為人才的培育者，應樹立遠大的職業理想、發揚工匠精神，增強政治認同、家國情懷和使命感。道德情操是好老師的立足根本。新時代高職好教師，應以立德樹人為根本，做到言傳身教、為人師表，培養學生高尚的職業道德和職業理想。扎實的學識是高職四有好教師的核心。高職教師應具備扎實的理論基礎和職業技能，與時俱進、不斷創新，在實踐中不斷提升自我。仁愛之心是好老師的靈魂，是高職教師的新時代追求。作為高職教師。必須擁有一顆仁愛之心，不忘初心，培養有理想、有愛心、有追求的高素質青年。

二、新時代高職教師踐行“四有”好老師的重要性

國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》中，出臺了一系列支持職業教育發展的政策，強調要“推動高等職業教育高質量發展”。高職教師作為職業教育的實施者，其職業道德水平決定了整個職業教育的價值方向。“四有”好教師是新時代高職教育中教師團隊建設的重中之重。培養“四有”好教師，不僅可以為職業教育樹立良好的師德師風典范，還可以為企業、為社會培育出具備良好職業操守、愛崗敬業的建設者。新時代，教師的地位更加重要與突出，加強高職師資隊伍建設與深化教師改革迫在眉睫。高職教師應以“四有”好老師為標準，把握新要求，以更高的職業道德、更精湛的業務能力、更高的職業素養來要求自己，共同打造高水平高素質的職業教師隊伍，提升職業教育水平。

三、深化教師改革，職教“四有”好教師的培育路徑

1.正三觀、立師德。

清代群玉書院中專門設有“親師齋”，其銘曰：“主善為師，德業所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯。”教書育人師德為先。目前少數高職教師中仍存在有理想信念模糊，育人意識淡薄，教學敷衍，學風浮躁，甚至學術不端，言行失范、道德敗壞等現象，嚴重損害了高職教師的社會形象和職業聲譽。因此，在教育教學工作中，要先要明確新時代高職院校教師的職業新要求，在教學實踐中嚴格要求自己，恪守職業道德，以“四有”好教師標準為新目標，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，立德樹人。高職院校要建立健全高校師德師風建設長效機制，通過長期嚴格的培訓不斷提升教師的職業素養，采取一定的獎勵措施提升高職教師的幸福感與歸屬感，全面提升高校教師師德師風素養的任務，使之成為黨和人民滿意的教師。

2.有鴻志，確立職業理想。

職業教育不同于本科教育，有它的特殊性，目前我國的高職教師以中青年為主，有部分老師甚至在還沒有完全掌握職教規律的同時就匆忙步入了教師生涯，對自己的職業無規劃無理想，無法達到高職院校教學崗位的要求。因此，高職院校要樹立遠大的辦學目標，作為院校的管理者，首先應以“四有”好教師的標準來嚴格要求自己，再以理想信念去引領教師，為教師創造良好的工作環境，加強職業教育培訓，幫助教師確立崇高的職業理想，讓他們的職業價值得以體現。高職院校教師要充分認識自己所從事職業的重大意義，高職教師不僅僅是知識的傳播者，是技術與技能的傳授者，還是為企業培養能工巧匠的鍛造者，更是我國社會主義接班人的培育者。高職教師要在教育實踐中逐步積累經驗和提高才干、正確對待工作中的苦與樂，通過各種方式不斷學習，提高自身的綜合素質，讓理想的職業生涯得以實現。

3.以治學為徑，提高職業能力。

新時代，職業院校教師要特別注重實踐能力的提升，在加強理論知識的學習研究外，還要不斷提高教學能力與職業技能。在提高自身素質素養的同時，要不斷挖掘課程的思政元素，并將之與課程教育完美融合，為黨和人民培養社會主義的接班人。在信息飛速發展的互聯網時代，職業教師要與時俱進，運用線上教學、名師課堂、智慧校園等多樣化的信息化教學手段提高學生的學習興趣。研究教育教學規律以及最新的人才培養方案與課程標準，按照以就業為導向、能力為本位、學生為主體的教育理念，以培養符合實際需要的應用型人才為原則，教學組織以素質為基礎、以技能為目標，加強學生專業能力、方法能力和社會能力的培養，達到促進學生專業綜合素質提升的目的，真正培養專業與專長合格的高素質技術技能人才。高職教師不應滿足自己專業的“一桶水”，要根據產業的發展更新自己的知識結構，以治學為徑，不斷學習新知識、新技能、新技術，提高職業能力，堅持培育和弘揚工匠精神，爭做“雙師型”教師。高職教師作為高職教育的推動者，只有自身不斷的進步，才能推動深化我國職業教育穩步發展與改革。

4.以仁愛之心，構建師生溝通的橋梁。

近代文學家夏丏尊提出：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”高職院校的學生不同于本科院校的學生，他們大多數是高考失利或成績不佳者，從而更容易出現學習興趣不足、自卑心理較重、組織紀律性差等情況。因此，高職老師要分析掌握職教學生的學習規律與心理特征，應以超強的責任心建立與學生的溝通橋梁，以仁愛之心從心底里去關心和關愛學生，特別關注學生的心理健康，走進學生的心理，幫助學生克服自卑心理，讓學生清楚認識到職業教育與普通高等教育同等重要，同樣為社會所需。要幫助學生樹立信心，同時搭建起家、校、師三方的溝通橋梁。要在與學生的溝通中，把握學生的思想脈搏，成為學生的知心朋友。要特別關心“貧困生”和“特殊學生”，幫助他們建立自信、規劃職業道路、培養學生自強不息的精神。要平等對待每一個學生，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，理解、寬容、尊重、真誠對待每一個學生，教會學生如何做人、如何做事，為“中國夢”培養筑夢人。

5.堅持辦學方向，注重師資隊伍建設。

高職院校作為職業人才的培育搖籃，要堅定不移地堅持正確的辦學方向，堅持黨的領導，辦人民滿意的教育。要辦好學，就要注重師資隊伍建設，培養優秀的、有高尚道德情操的、專業知識過硬的“四有”好教師隊伍。首先，高職院校要建立健全完善的教師管理制度。建立高效的培訓體系，定期舉行師德師風建設專題培訓。建立長效的考核機制，將“四有”好教師的標準納入考核評價體系，做到有獎有懲。完善高職教師的待遇保障機制，健全高職教師工資保障長效機制。目前高職教師的薪資水平普遍低于本科院校或公務員的薪資水平，要發展職業教育，就要對高職教師的地位高看一分，提高教師的待遇無疑是給廣大教師的一顆強有力的定心丸。其次，要優化教師資源配置。當前，校企合作的培養模式為廣大高職院校所應用。學院要與企業建立師資共享模式，學校要定期輸送教師到企業學習新技術新技能，學院要吸收企業能手走進課堂，培育學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神。要在專職教師中發展雙師型教師，教學團隊中老中青比例合理，實現傳幫帶效果。再次，要完善教師職稱評審制度。高職院校教師受職稱晉升壓力較大，不少教師常處于職業倦怠的狀態，導致教師的精力、精神和動機被嚴重擠壓，無心教學，因此，職稱評審制度的改革顯得尤為重要。教師的職業發展不應只有職稱晉升這一條道路，而應鼓勵教師以學習先進的教育思想和教學理念，創新教育教學模式，提高信息技術應用能力和教科研能力等多重途徑來協同發展，對于有重大貢獻或特殊情況的教師給予破格晉升。

6.注重教科研，走持續發展道路。

高職教師的職業意義不僅僅只是學生發展的保障，還有來自于自身專業發展的職業幸福感。高職教師在教學能力提高得同時，還應注重科研的發展。目前，大多數高職教師雖然具備一定的科研能力，但是對教學規律缺乏系統性研究，對自我提升的意識不強。因此，高職院校要通過多種途徑、多種手段，幫助教師持續發展，為教師創造有利的教研環境，讓教師走出去，學習兄弟院校，甚至國外的先進科學理念，通過學習與比較，刺激教師職業發展的自我意識。在校內，發揮傳幫帶的優勢，由骨干教師、老教師帶領青年教師進行教材教法的研究，開展集體備課、公開課等教研活動，研究新課程改革方向，拓寬教師視野。高職教師注重教科研，走持續發展的道路，打造有扎實學識的“四有”好教師隊伍，也是學校辦學的重要任務。

四、總結

習近平總書記提出，我國要大力發展職業教育，職業教育前景廣闊。面對職教發展之大變革，作為職教青年教師要有成為“四有”好教師的自主意識，要積極投身于深化教師改革，落實立德樹人的根本任務中去。高職院校教師要緊跟《職業教育大會》精神，把握職業教育改革方向，在平時的教學科研中，將課程內容與高職人才培養方案緊密結合，將專業與職業對接，將知識點向技能點轉化，將課程思政與專業內容巧妙融合，有效提高教學能力，真正地上好每一堂課。高職院校教師要按照“四有好老師”標準嚴格要求自己，擔當好人民教師教書育人的神圣使命和時代重任，爭做新時代高職“四有”好教師，培養更多我國改革發展的急需緊缺的高素質技術技能人才，推動我國職業教育教學改革。